乡下人家说课稿原稿

“乡下人家”说课稿一、说教材该文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文，文章按照 房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白日黄昏夜间的时间顺序穿插描 写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞

“乡下人家”说课稿 一、说教材 该文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文，文章按照 房前屋后的 空间顺序和春夏秋三季，白日黄昏夜间的时间顺序穿插描 写，展现了乡下人家朴 实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下 人家热爱生活的夸姣品质。 作者抓住乡下人家最普通的事物和场景，展现了恬静祥和的农家 田园生活， 表现了人与自然的和谐相处，歌颂了乡下人家的勤劳淳朴、 热爱生活的夸姣品质。 二、说目标 根据四年级儿童的认知水平和语文课标的要求，本课的教学目标 预设为： 、在知识与技能方面：学习生字新词，感知课文容，在初步了 解文章描写 1 顺序的根抵上，进一步梳理构造，了解并体味乡村生活的 夸姣 、联系课文重点语句，理解课文所描绘的各处景象，引导学生 展开想象， 2 体味、感悟语言文字的使用，描写用词的精当。背诵喜欢 的段落，积累好词佳句。 体味作者是怎样透过语言文字描绘意境、表 达情感。 、运用多种方法，引导学生进入情景，结合理解、感悟，提高 学生朗读和 3 理解能力。 、领略文中所描绘的美景，发现家乡的美，自然的美，由衷地 爱慕家乡， 4 爱慕乡村生活。 基于以上目标，我认为本课的教学重点为：通过抓重点一拟人 句来在品味文 字，展开想象，发现乡下人家风景的独特和迷人，体味 乡里人家的和谐、自然美。 学生阅读没方法，面对一篇文章不知从何下手，针对这一实情， 通过指导方 法，引领学生尝试、使用方法来在课堂实践中提升能力。 为此，我确定的教学难 点是：抓住重点词句，发现重点词句与文章主 题联系的方法，体味作者如何用朴 素的语言来描写乡村景象中独特的 美。 三、说策略 认知心理学告诉我们，儿童对事物的感知往往是直观的，他们对 色采和音画 比拟敏感，认识事物时，其形象思维要远远优于其它思维； 元认知的特点又告诉 我们，儿童对学习活动的自我观察与监控，只是 针对学习活动中的*一环节、*一 侧面或者*一学科容发展的。随着儿 童在这些领域的成功及元认知知识和体验的 增加，他们的自我观察、 自我监控才不断从*一环节扩展到学习的整个过程，从局 部到整体。 基 于这些特点，在教学中，我整合资源，学习指导与自主探索相结合， 尝试运用以 下策略： 、课文板块与媒体整合，明晰文章框架、读中感悟重点语句的 策略：一是 1 音屏催生，视屏引领走近人家，整体感知一幅幅画面，引 领学生发现乡下人家的 风景是独特迷人的；二是图文对照，再造想像， 引领学生用“抓重点语句联系作 者表达的情感，感悟乡下人家祥和美好 的生活；三是咬文嚼字，品味语言，引领 学生总结阅读理解的方法，体 味语言文字的表达方法，积累优美语言。 、整合教学资源，优化过程、突出训练、凸显实效的策略。在 教学中运用 2