《海燕》诵读教学指导讲课教案

《海燕》诵读教学指导 磨坪中学 谭本英高尔基的《海燕》是一篇散文诗，散文诗这种体裁兼具了散文和诗歌的特点，是非常适合朗读的，加上这篇文章饱含激情，作者的情感在字里行间表露无遗，只有通过朗读才能融入到

精品文档 《海燕》诵读教学指导 磨坪中学谭本英 高尔基的《海燕》是一篇散文诗，散文诗这种体裁兼具了散文和诗歌的特点， 是非常适合朗读的，加上这篇文章饱含激情，作者的情感在字里行间表露无遗， 只有通过朗读才能融入到文章里面，从而让那些令学生难以理解的形象的象征意 义在读中得以显现，所以我认为用朗读作为理解《海燕》这一课的手段是非常必 要的。所谓朗读，即有感情、有节奏、抑扬顿挫、吐字清晰、声音响亮地读。古 人云“书读百遍，其义自见”说的就是朗读的重要性。 对于这一篇富有象征意义、又运用了多种修辞手法的散文，不同年龄段和 不同人生体验的人品读散文的意境会有所不同，如果简单地教学生自己读这首散 文诗，学生可能会带着稚气，读出海燕的欢乐和自豪、渴盼，对于作者寄寓在作 品中的情感及各种意象的象征意义，很难把握，这就需要老师的指导、示范、讲 解，并对朗读基调、停顿、速度、重音等作具体指导与示范，精心设计灵活多变 的朗读方式，下面是我在教学实践中对《海燕》的朗读教学所做的尝试。 首先，同学交流自己所收集到的或了解到的高尔基的相关情况，了解高尔 “” 基的人生经历、志趣信仰、作品创作背景，在朗读教学前要知人论世。《海燕》 1905 是高尔基早期的代表作品，那时正是俄国年革命前夕最黑暗的年代，俄国 工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦 “ 的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了海 ” 燕的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗 激情的颂歌。 第一步学生自由诵读文章，整体感知全文，初步了解散文所描绘的意境 画面。自主感知体会隐含在字里行间作者的情感递增变化，明确全文的朗读情感 基调，体会全文热烈奔放的情感，感知场面波澜壮阔和基调的高亢有力，然后找 同学就这几方面的体会交流，教师进行示范指导，教给学生一些基本的朗读表达 技巧。 第二步俩人一小组同学互读互评，品读画面意境三次渐进递变。整篇散文 在描写刻画海燕时，把飞翔、搏斗的海燕定格在暴风雨即将到来的特定的大海海 面，以暴风雨的三次渐变逼近为线索，对海面景象由平静到较汹涌再到肆虐疯 狂变化，朗读的情感投入和语气语调随之变化，从而来体现突出海燕外在翱翔、 精品文档