精编数学教学提问有效性研究

数学教学提问有效性研究摘要：提问是一门艺术，是师生展开互动的手段，是激发学生探究热情，引导学生主动探究的重要手段。如何有效提问以取得最佳的教学效果这是广大老教师最为关注的话题。本文结合教学实践从问题本

数学教学提问有效性研究 摘要：提问是一门艺术，是师生展开互动的手段，是激发学生探究热情，引导学 生主动探究的重要手段。如何有效提问以取得最佳的教学效果这是广大老教师最 为关注的话题。本文结合教学实践从问题本身的价值、提问时机的把握以及引导 学生自主提问这三方面来展开论述。 关键词：数学；有效提问；价值 提问是教师最常运用的教学手段，是教学至胜的法宝。有效的提问可以成为 引发学生思维兴奋点，实现学生学习主体性，提高课堂教学有效性的重要手段。 而提问失当则不仅不能推动教学进程，相反还会成为教学的干扰。精心研究提问 艺术，在最恰当的时机提出最有价值的问题，使之成为教学的亮点，推动教学进 程，这是教师所必须重视与研究的重要课题。笔者现结合教学实践浅谈如下几点 体会。 一、数学教学中提问所存在的问题 （一）只重视提问的数量，忽视提问的质量 教师充分认识到了提问的重要性，非常重视提问，但只重视提出问题的数量， 而忽视问题本身的质量。所提出的问题大部分是检测型问题，即针对概念与公式 本身进行简单的提问，这样的提问固然可以起到一定的巩固与复习功效和，但学 生所掌握的依旧是死知识点，而并不能加以灵活地运用，创造性地解决实际问题。 （二）将提问的主动权严格控制在教师手中 以往教师将师生在教学中的关系定位于知识的单向传递，认为学生只要能够 回答教师的问题，记住教师所讲解的书本上的知识点就可以，将提问权严格地控 制在教师手中，不允许学生提问。即使有学生提出具有价值的问题，大多教师也 是武断地否定，而使得学生失去了展现个性的机会，失去了探究的重要契机。 二、数学教学中提问的有效策略 （一）重视问题本身的价值 1.难易适度，富有探索性。过于简单的问题在认知范围之内，没有思考的价 值；而过于复杂的问题严重超出学生的认知范围，无法展开探究，这两种问题都 是没有价值的，无法引导学生的独立思考。在提问时要着眼于旧知与新知之间的 1