评改作文用“巧”劲

评改作文用“巧”劲按照传统的批改作文方式，教师往往是按照自己的想法对学生的作品作出评价，并在规定的区间内给出一个分数，这种批改作文的方式具有很大的个人意愿想法，从一个成人的角度，用惯性思维的方式去对待

“” 评改作文用巧劲 按照传统的批改作文方式，教师往往是按照自己的想法对学生的作品作出评价，并在规定的区间 内给出一个分数，这种批改作文的方式具有很大的个人意愿想法，从一个成人的角度，用惯性思维的 方式去对待学生作文中的奇思妙想，不能换个角度去体会学生的趣味童真。面对作文的命题，老师按 照自己的思路给学生作文打分，对于作文中学生对于作文命题看法的不同没有采纳，这对于学生发散 性思维的培养是不利的。学生年纪小，对于事物的看法有自己独特的见解，老师要善于从中发现，不 能打压磨灭学生在作文方面的兴趣，要适当引导学生的想法，结合学生作文内容朝着正确的方向发展。 因此，在习作的教学过程中，老师的角色不只是评改人那么简单，对于学生的作文要从学生出发， 站在学生的角度上看待作文题目，想着学生会从哪些角度来写作文，教学不是培养千篇一律的作文模 板，并且作文不是按照模板写就能写好的，要用心感受，从心里出发，才能写出真正让人共情的作品。 在教学生写作时，让学生从自己的世界，从事物本身出发，要感受世界、体悟世界，观察细致才 能有东西有材料地运用到写作中。小学作文大部分还是以描写自然景色或者描写一件事物为主，这种 作文是要学生感受世界，用心去生活才能在作文中写出好的感受。学生在生活中感受到了，运用词语 将它们写下来，都是作文的素材。其次，在学生写作文中，老师也可以参与，适当引导孩子的思路， 让学生产生联想，让学生在写作文时，有自己的想法与思路，不是看到作文题目无法下手。最后，改 作文环节，老师却往往丢失这一环，草草地对待，给孩子一个分数就好了，这无疑是让之前的教学前 功尽弃。教师如何在评改作文的过程中，发挥出他们的作用，并且正确地指导学生，让学生爱上写作， [2] 喜欢写作。 1.不唯分数论，从作品出发 学生对于自己用心写出来的作品，是希望得到老师与同学的认可的，按照传统的作文评改方式， 老师不仅累，学生也没有兴趣。何不改变思维，老师不只是把作文批改当成一项教学中的任务，而是 一种进入学生内心世界的方式，从学生的写作中，了解孩子的内心想法。小学高年级的作文大多数都 是叙事文，老师可以在每一次批改作业后写下自己看完这篇文章的感想，与学生产生共鸣，同时学生 也更清楚地知道，作文是一种可以表达情感与其他人共鸣的方式。对于平常的写作锻炼，教师在教学 过程中可以不拟定一个题目，可以划出一个笼统的范围，让学生根据自己的经验从中选择，形式不拘 泥一种，让学生面对自己感兴趣的话题有所写，锻炼学生写作能力。老师在培养学生写作能力的过程 中，推荐学生一些课外阅读书籍，拓宽孩子的知识面，也可以有意识地命题一些生活中具体的事物， 培养学生对世界的观察性。对于学生而言，让学生意识到写作的重要性，学生可以把自己的想法写成 文字告诉老师，老师与他一起讨论，培养学生独立思考的能力，发表自己的观点，老师也可以在学生 的思维中发现新的角度。 -- 其次评改作文从作文的结果出发也不是完全正确的，教作文写作文改作文这三个过程是合在一 起的，学生的作文从创作到评改这个过程，都需要的到重视。传统的作文写作就忽视了教师评改环节，