第五课海内存知已教学设计示例二

第五课海内存知已教学设计示例二 第五课 海内存知已 教学设计示例二 (一)教学目的 1.要求学生掌握的基础知识：唐朝对外频繁的友好往来。唐朝和新罗的友好关系。日本留学生和遣唐使，阿倍仲麻吕(晁衡)和鉴

第五课海内存知已教学设计示例二 第五课海内存知已教学设计示例二 (一)教学目的 1.要求学生掌握的基础知识：唐朝对外频繁的友好往来。唐朝和新罗 的友好关系。日本留学生和遣唐使，阿倍仲麻吕(晁衡)和鉴真。唐朝 文化对日本___。唐朝和天竺的友好往来，玄奘西游。唐和波斯、大 食的友好往来。 2.要求学生从思想上认识： (1)由于唐朝经济文化处于世界领先地位，唐政府又采取比较开放的对 外政策，唐和亚洲各国的友好往来出现了前所未有的盛况。 (2)唐朝的经济、文化对新罗、日本等国产生了巨大影响。同时，唐朝 也吸收了各国的长处，从而又进一步促进了自身经济、文化的发展。 唐和亚洲各国的经济文化交流，对双方人民都有好处。 3.要求培养学生的能力有：在教师的指导下，学生阅读课文小字，找 出鉴真和玄奘的共同之处，从而培养运用比较方法去认识历史现象的 能力。 (二)教学过程 1.导入新课(教师提问)“海内存知己，天涯若比邻”这两句诗是谁写 的?他是什么时代的人?学生回答后教师由此导入新课。上节课我们学 习了第4课“和同为一家”。唐朝时期，我国统一的多民族国家有了 进一步发展，各族人民加强了政治、经济、文化等方面的联系。今天 我们学习“海内存知己”这一课。用唐代诗人王勃《送杜少府之任蜀 州》诗中的一句作为课题，突出了唐代对外友好往来的空前盛况。随