青岛版小学数学三年级上册《周长的认识》实践后的教学设计

《周长的认识》实践后的教学设计　教材分析本教学内容是义务教育课程标准实验教材（青岛版）《数学》三年级上册第五单元《图形的周长》的第一课时《周长的认识》。认识周长是本单元最基础的知识，长方形、正方形的周

《周长的认识》实践后的教学设计 教材分析 本教学内容是义务教育课程标准实验教材（青岛版）《数学》三年级上册第 五单元《图形的周长》的第一课时《周长的认识》。认识周长是本单元最基础的 知识，长方形、正方形的周长是在学生掌握了周长概念的基础上进行教学的。但 我们本课讲的周长不仅仅局限于长方形、正方形的周长，而是包含了所有的平面 图形的周长，既有规则图形的周长，也有不规则图形的周长。这样能更好地帮助 学生全面地建立起周长概念。 学情分析 周长对学生来说是一个全新的概念，学生的认知基础：一是在二年级学会了 测量长度，二是在二年级下学期已对长、正方形进行了认识，掌握了长方形、正 方形的基本特征。通过数一数、比一比、折一折、量一量等实践操作活动，发现 了长方形、正方形都有四条边，长方形的对边相等，正方形的四条边相等。这些 有利于学生认识周长的知识基础和实践操作能力都是我们教学中应当利用和开 发的。 呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形。而要让学生说到周长 “” 就会去想到围图形一周的长度则是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念 则是对学生空间思维能力的挑战。 教学目标 1 、认知目标：知道周长的含义，建立周长的概念。 2 、能力目标：结合具体实物，通过观察、操作等活动认识周长。能初步测