小学高年级整本书阅读教学策略研究综述

小学高年级整本书阅读教学策略研究综述钱荃，周姮北京师范大学文学院摘要：自从新课改提倡整本书阅读以来，其便成为我国语文界的热点，许多专家、教师在整本书阅读的教学方面做出了积极探索。本文以小学高年级为分析

小学高年级整本书阅读教学策略研究综述 钱荃，周姮 北京师范大学文学院 摘要： 自从新课改提倡整本书阅读以来，其便成为我国语文界的热点，许多 专家、教师在整本书阅读的教学方面做出了积极探索。本文以小学高年级为分析 对象，对小学高年级整本书阅读教学策略的研究成果进行了综述，以期为今后小 学高年级整本书阅读的发展提供些许建议。 关键词： 小学高年级；整本书阅读；教学策略；综述； 1941年，叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中明确提出要“把整本 书作主体，把单篇短章作辅佐”。但由于历史条件的限制，“整本书阅读”并没 有在当时的语文教育界引起足够的重视。2011版《义务教育语文课程标准》提 出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书， 好读书，读好书，读整本的书”，希望学生通过整本书阅读能够还原真实阅读， 获得个性化的阅读体验，积累更多的阅读经验，形成良好的阅读习惯。整本书阅 读逐渐成为全面提高学生语文素养的一个基本策略。 小学高年级是学生完成识字写字的学习、进入自主阅读的关键时期，因此， 本文选取小学高年级作为分析对象，探讨目前整本书阅读的教学策略的研究现 状。 基于学生学情的差异，小学高年级“整本书阅读”书籍的选择须考虑两个原 则：第一，适合学生学段特点；第二，与课标、教材相关联。 一、 小学高年级整本书阅读教学策略 关于“整本书阅读策略”，隋红军对其定义为：整本书阅读策略既是阅读策 略，又是阅读教学策略，其出发点与归宿点均为通过对学生进行引导，使其完整 地阅读整本书；不是阅读技巧层面的策略，而是阅读导向层面的策略。此处所讨 论的仅仅是整本书阅读教学策略。 就阅读教学而言，“阅读前的指导”“阅读中的推进”“阅读后的提升”是 小学高年级整本书阅读的三个关节点。以下就这三个关节点为分界，将近几年小 学高年级整本书阅读策略研究做如下综述。 1.阅读前的指导“激趣” ——