浅谈历史教学的语言艺术

浅述历史教学语言艺术 　　 教学是一门科学，也是一门艺术。历史是有血有肉、丰富生动，但长期以来，空洞说教、枯燥史实罗列，让学生逐渐疏远了历史课。历史教师只有通过生动、形象语言，充分调动学生想象力，才

浅述历史教学语言艺术 教学是一门科学，也是一门艺术。历史是有血有肉、丰富生动， 但长期以来，空洞说教、枯燥史实罗列，让学生逐渐疏远了历史课。历史 教师只有通过生动、形象语言，充分调动学生想象力，才能使学生有如见 其人、如临其境感觉。教育家马卡连柯说：“同样教育方法因为语言不同， 效果可能相差二十倍。”因此，历史教师应努力追求语言艺术，追求历史 教学最高境界，使学生在课上如跨越时空进入历史现场;如观赏一幅幅名 画，心旷神怡;如欣赏一首首名曲，余音绕梁。要达到这样效果，笔者认 为历史教师应努力追求以下几点。 一、教学语言要有历史感，使学生身临其境 历史是发生在过去，不会再现。但教师讲述会给学生以具体、形象 感觉，产生强烈历史时代感。夸美纽斯在《大教学论》中说：“一个能动 听地、明晰地教学教师，他声音便像油一样浸入学生心里，把知识一道带 进去。”学生在这样课堂上，仿佛听见了几千年前陈胜在大泽乡“王侯将 相，宁有种乎”振臂高呼;仿佛看见了虎门销烟滚滚浓烟;仿佛感受到无数 杰出人物高尚品德…… 运用典故，引用历史人物语言、歌谣等教学，有助于使情节生动形 象，渲染时代氛围。如，在剖析分封制瓦解时，我介绍“楚王问鼎”典故： 将（楚庄王）遂至洛，观兵于周郊。周定王使王孙满劳楚王。楚王问鼎小 大轻重，对曰：“在德不在鼎。”庄王曰：“子无九鼎，楚国折钩之喙， 足以为九鼎。”情节讲活了，有事、有人、学生有身临其境感觉。如，林 则徐禁烟到达广州时，对各国在华商人表态：“若鸦片一日未绝，本大臣