杜甫西南漂泊时期诗歌赏析说课稿

杜甫西南漂泊时期诗歌赏析说课稿执教者：天长市第三中学 吴正鹏一、教学理念——思想指导行动选修课是在必修课的基础上的拓展与提高。这里的“拓展与提高”，不是简单的重复与叠加，而是在共同基础上的个性发展。

杜甫西南漂泊时期诗歌赏析说课稿 执教者：天长市第三中学吴正鹏 一、教学理念——思想指导行动 选修课是在必修课的基础上的拓展与提高。这里的拓展与提高，不是简单的重复 “” 与叠加，而是在共同基础上的个性发展。既然是选修，就应当为学生提供比较充足的选择内 容。即在原有教学的基础上，再开发出一些教学专题，以满足学生的选择需求和学习需求。 从根本上讲，开设选修课程是为了适应每个学生的兴趣和需要，而学生的兴趣和需要是会有 所不同的。专题式教学可以适应学生的变化，因为它具有一定的灵活性。有针对性地灵 “” 活地设计一些专题，既可以保证不同学生的选择，又可以保证教学任务的完成。这是基于这 样的认识我设计开发了杜甫教学主题。以期做一些尝试，愿求教于方家。 二、关于教材——教材不是《圣经》 面对选修课程，教师完全可以根据学生的需要，寻找联系，重组资源，开设专题。对教 “” 材进行重组，这种做法与选修教材编写者的意图是一致的。以杜甫诗为例，从现有教材所 选的杜甫作品来看，主要是杜甫漂泊西南时期的晚年之作。必修教材中有《秋兴八首》（其 () 一）（作于）、《咏怀古迹》其三（作于）、《登高》（作于）。选修教材中有杜甫诗 四首：《蜀相》《登岳阳楼》《旅夜书怀》《阁夜》。根据这些内容，就可以考虑再设计几 “”“ 个学习专题，以带起对杜甫诗具体篇目的学习。例如：杜甫诗中的忧思情怀、杜甫诗中 ”“‘’”“” 常用的意象及其理解、谈谈杜诗的炼字之美、杜甫诗风格形成等专题。这些专题的设 置既有内容情感的理解，也有语言的分析运用以及技法的评价。每一个主题的教学可以有所 侧重，每一个专题的完成都需要学生在理解的基础上从点走向面，从单一走向多元，在原有 的一首或几首诗的基础上建构出对杜甫诗某一个特点的认识。教材确立的大的专题没有变， 教学应达到的目标没有变，而实现教材规定的教学目标的途径却增加了。多条途径，殊途同 7654 （《蜀相》为初到成都时所作。年月，严武暴卒，诗人在成都的生活顿时没了 归。 “”766 着落，于是顺江东下转作潇湘游，创作了著名的《旅夜书怀》。年夏初，杜甫流栖至四 767 川夔州，创作了《咏怀古迹五首》《秋兴八首》《阁夜》等作品。年的重阳节，杜甫创 768 作了震烁古今的不朽名篇《登高》。年，杜甫出四川、下江陵、过公安，来到湖南岳阳。 入冬的一天，他以老病之躯登上岳阳楼，观望洞庭水，感慨国家之多难、身世之飘零，写下 了著名五律《登岳阳楼》。） 三、教学目标——目标决定方向 , 本专题的教学目标教学目标定位集中在了解杜甫晚漂泊的处境和老病孤苦 忧国忧民的晚年形象。结合杜甫的人生经历，感悟杜甫在晚年西南漂泊时期诗歌 中流露出的苦痛和忧思情怀，感受杜甫诗歌在思想情感上沉郁顿挫的诗歌风格。 知识与技能： 1 、了解杜甫的生平经历和诗歌创作的主要成就。 2 、依据杜甫不同人生阶段的诗歌特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。 过程与方法：