期末评语或寄语撰写的“创意”和“注意”

期末评语或寄语撰写的“创意”和“注意”记得自己读小学、初中的时候，每个期末领通知单，除了关注各科分数，心心念念的还有班主任老师的评语——哪怕每学期的评语都是那么几句话。这说明什么呢？学生真的很在意老师

“”“” 期末评语或寄语撰写的创意和注意 记得自己读小学、初中的时候，每个期末领通知单，除了关注各 —— 科分数，心心念念的还有班主任老师的评语哪怕每学期的评语都 是那么几句话。 这说明什么呢？学生真的很在意老师对自己的评价，尤其是一词 一句写出来的评价。即使有可能给自己的评语，与某些同学的没有什 —— 么区别，也觉得这是专属自己的如果每个老师理解这一点，可能 每次都会更加用心地为每一个学生撰写评语或寄语了。 评语或寄语的内容，常常是八分激励两分鞭策，或者是八分表扬 两分希望，这体现的是赏识教育理念，符合儿童积极成长的心理需求。 为了通过评语或寄语起到激励学生积极向上，帮助学生认识自己， 同时还让学生感受到评语和寄语背后老师的关注、关爱，进一步建立 和谐的师生关系，很多用心用情的老师在评语或寄语撰写时，不断在 内容和形式体现出创意。 最丰富多彩的创意体现在语言形式上。如今，很多教师不再满足 “…………” 于你是一个希望你这样的套路模式，更不愿意像写鉴定一 “……”—— 样该生学习认真，团结同学读着这样的评语，总会让人想 象到，这位老师大概在写下每一个字时，身子板正，认真严肃到面无 表情吧。 老师们写评语或寄语时，语言形式上都有哪些创意呢？ “”“” 一是借用某些流行句式段式。比如，给每个学生的评语或寄 “……” 语，都取一个厉害了我的这一句式的标题。比如，借用一些著