意正心诚中的激越与褊狭——1950年代我国教育以俄为师解析

意正心诚中的激越与褊狭——1950年代我国教育以俄为师解析随着解放战争的胜利，中国进入了一个全新的时代。在此背景下，新中国的教育建设面临着前所未有的挑战和机遇。在1950年代，新中国以苏联为师，开展了

——1950 意正心诚中的激越与褊狭年代我国教育以俄 为师解析 随着解放战争的胜利，中国进入了一个全新的时代。在此背景下， 1950 新中国的教育建设面临着前所未有的挑战和机遇。在年代，新中国 以苏联为师，开展了一系列教育改革和建设，其中最重要的是以意正心 诚为核心的教育思想。然而，这种教育思想受到了当时文化环境的限 制，表现出激越与褊狭的特点。 意正心诚是马克思主义关于教育的基本原则和方法，也是中国传统 教育思想中的重要内容。从马克思主义的角度来看，意正心诚包含两个 “”“” 方面，即以德育人和以科学方法教学。意正心诚的实践体现 为，注重培养学生的思想道德品质，鼓励学生积极参与社会实践，推崇 学生的主人翁意识和思辨能力等方面。 1950 然而，意正心诚理念在年代中国的实践中，也存在一些不足之 处。第一，在思想道德方面，由于中国处于社会主义初级阶段，对学生 思想道德的要求较为苛刻，容易出现太过激烈和褊狭的情况。例如，一 “ 些学校实行口头反对自由主义，实际上却成为了对人民民主的反 ”“” 对，或者是把中国特色放在最高的位置，忽视了其他文化的交流 和融合。第二，在科学方法方面，由于教育改革刚刚起步，教师教育水 平和教学素质都相对较低，难以实现以科学方法教学的理念。此外，拘 泥于意正心诚的理念，容易让学生只是记忆知识，而缺乏有效的学习策 略和方法。 在面对这些问题时，应该采取更加开放和严谨的教育方式，让学生 有更广泛的思维空间，并且可以自由思考和发表观点。既要关注道德建 设，又要适当放手让学生自由发展，实现有机的结合。同时，把意正心 诚教育与科学教育有机结合，强调学科知识和实践能力的同时，更加注 重学生智力素质和创新思维能力的提高。