初中语文驿路梨花教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计这是一篇反映西南少数民族学习雷锋、乐于助人的感人故事，题材不新，但文章写得 巧妙。理解直接写人和间接写人相结合的方法，理解记叙文中的抒情是学习本文的重点。教 学中要训练学生速读的能力，通过速读

教学设计 这是一篇反映西南少数民族学习雷锋、乐于助人的感人故事，题材不新，但文章写得巧妙。 理解直接写人和间接写人相结合的方法，理解记叙文中的抒情是学习本文的重点。教学中要训练学 “” 生速读的能力，通过速读课文把握全文的叙事线索及主要内容，抓住小茅屋的主人是谁这一悬 念，顺藤摸瓜，引导学生对课文进行分析理解。 — 、导人新课。 春天，万物复苏，百花竞放，不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，但是那洁 白胜雪的梨花，就能引起人们无边的遐想。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，留下了 许多不朽的篇章。今天，我们来读当代作家彭荆风的《驿路梨花》，读完后，你会被那里的山水， 人物所感染，你一定会深深地爱上它。 板书标题、作者。简释标题，简介作者。 二、检查预习，指名学生给加点的字注音，订正后，学生每词齐读两遍。 nianyidouqiaomiIbuyou （）（）（）（（）（） 撵驿路陡峭竹蔑。）简陋悠闲恍惚 huang huqi （）（） 修葺 “” 我设计了一个主问题小茅屋的主人是谁？，围绕此问题顺藤揪出了几个小问题， 1. 课文中写了哪些人？ 2. 这些人为路边小茅屋做了些什么？（小组讨论，并读出相应的语段） . 分别讲述他们与小茅屋的故事。 “” 我和老余给房顶加草、挖排水沟向哈尼小姑娘学习 瑶族老人专门送粮食来方便过路人 哈尼小姑娘照料小茅屋向解放军和姐姐学习 （解放军）建造小茅屋向雷锋学习，方便过路人 （梨花）照料小茅屋方便过路人 例如我们与小茅屋的故事 ① “” 我们是在什么样的情况下发现小茅屋的？课文是怎样描写小茅屋陈设的？这样写有何作用？ ② ''” 课文围绕小茅屋的主人是谁的问题写了几次误会？这样写有什么好处？带着问题，组织学 生进行分析。 “” 明确：我们在起伏不断的山间行走，天色渐晚，前不着村，后不挨寨的情况下发现梨花， “” 进而发现了路旁的小茅屋，小茅屋的出现给我们以惊喜和希望。 课文紧接着描写了小茅屋的陈设，学生齐读有关词句。 明确：课文从外到内描写了小茅屋的陈设：草顶竹茨泥墙，屋里漆黑，门从外扣着，白水门板上用