课文教学教什么的详细内容

课文教学教什么的详细内容 　　这是针对教学内容而言的。教什么的问题是教学内容的最根本、最核心的问题，这个问题解决得好坏，直接影响到教学效率的上下。 　　在这个问题上，当前中学语文教学中最突出、最普遍的

课文教学教什么的详细内容 这是针对教学内容而言的。教什么的问题是教学内容的最根 本、最核心的问题，这个问题解决得好坏，直接影响到教学效率的 上下。 在这个问题上，当前中学语文教学中最突出、最普遍的现象就 是教学内容的空泛化和纯知识化。所谓空泛化，就是教师讲授一篇 课文，无论是滔滔不绝地分析，还是狂轰滥炸地提问，教学的着重 点都放在对课文内容的理解上。什么划分构造、归纳段意、总结中 心思想及写作特点等，这些看起来好似很有条理，而实际上没有表 达出语文的特色来，课上得很空。而这些属于课文内容（即文章写 了什么）方面的知识，学生只要认真读一两遍课文根本上都能把 握。该教的教师不教，学生自己能解决的教师却不厌其烦：教师条 分缕析，讲得口干舌燥，做的是无用功，学生呆假设听书，恍坠五 里烟云，过后只留梗概。一个又一个珍贵的45分钟，就这样白白地 消耗掉。语文课堂教学中的无效劳动就集中表达在这一点上。所谓 纯知识化，就是教师在讲课文时，眼光聚焦在这是什么的层面上， 如这个字怎样读音，这个词怎样解释，这篇文章分几段，每段是什 么意思，中心思想是什么，运用了什么修辞方法，等等，内容繁 多，面面俱到，一篇课文恨不得放到嘴里先嚼个稀烂，然后再吐出 来一口一口地喂给学生，把语文课上成告知课，学生只须记住就是 了。 所以导致上述现象的存在，就是相当数量的教师片面地认为课 文教学的目的就是让学生理解课文内容，记住文中字、词等知识。 应该说，这是课文教学的一个任务，但绝不是惟一的任务，更不是 终极目标。笔者在听课中经常发现很多语文教师在他的教案中，都