部编版小学语文六年级下册第四单元教材解读和教学规划教学建议

统编六下第四单元整体解读与教学规划一、 整体解读（一）阅读训练要素“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。本单元围绕“革命理想”“高尚品格”的人文主题编排组织学习内容，意在让学生通过本单元的学习，了解英雄

统编六下第四单元整体解读与教学规划 一、 整体解读 （一）阅读训练要素“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。本单元 围绕“革命理想”“高尚品格”的人文主题编排组织学习内容，意在 让学生通过本单元的学习，了解英雄事迹，学习高尚品质，激发爱国 情怀。人文主题既是串联单元学习内容的“线索”，也是本单元必须 要落实的情感态度价值观目标。本单元编排了四篇课文，分别是《古 诗三首》（李贺《马诗》、于谦《石灰吟》、郑燮《竹石》）、李星华的 《十六年前的回忆》、毛泽东的《为人民服务》和杨旭的《金色的鱼 钩》。选编这四遍课文，不仅仅是为了落实有关“革命理想”“高尚 品格”的人文教育，更重要的是为了落实具体的阅读训练要素，即“阅 读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质”“查阅相关资料，加 深对课文的理解”。关于第一条阅读训练要素“阅读时，关注神态、 言行的描写，体会人物品质”，部编版教材根据学生的认知发展规律， 做出了循序渐进的设计安排—— 从上面的表格中可以明显看出，有关人物动作、语言、神态等描 写方法的学习主要从四年级开始，在低段还未曾涉及。这与学生的认 知发展和篇目选择有很大关联，从学生的学习能力来看，为了理解文 章主旨、体会思想感情，借助的中间“载体”从中低段的课本插图、 关键语句更加聚焦到文章主体——人物本身（有关人物的描写）；从 篇目选择上，中高段写人写事的篇目更多，意义更深刻。 综观表格中所梳理的与人物描写方法有关的阅读训练要素，四上开始