小学数学对比练习设计策略浅谈论文

小学数学比照练习设计谋略浅谈论文 　　比照练习是在设计练习时，通过形式、内容、方法等比照，引导学生抓联系，辨差异，稳固知识，丰富学生知识构造，深入反思，从而开展学生思维，培养学生良好学习习惯。比照练习

小学数学比照练习设计谋略浅谈论文 比照练习是在设计练习时，通过形式、内容、方法等比照，引 导学生抓联系，辨差异，稳固知识，丰富学生知识构造，深入反 思，从而开展学生思维，培养学生良好学习习惯。比照练习在老教 材中大量出现，尤其是应用题比照，但随着新教材解决问题编排新 特点，比照练习明显减少，甚至难得一见，以至不少教师也逐渐生 疏。其实，教育学生学会主动比照的学习方法和养成主动反思的学 习习惯，要比获得知识更重要。正同罗杰斯所认为的：有意义的学 习远不只是知识的简单增加，而是一个人存在的每一部分都会与这 种学习经历相互贯穿，并导致其态度、个性及对未来的选择方向发 生变化。 （1）新课程教材书本配套练习较少，需要教师自行重组和补 充，使设计比照练习成为可能。 （2）比照练习符合学生认知规律，原因有二： A、强信息引起知识干扰 某种刺激之所以能够引起某种反响，正是因为儿童具备了能对 这种刺激作出反响的能力，如果用构造主义的话来说，那就是儿童 具备了相应的内部构造或心理格式。没有哪一种认识活动是不以原 有的思维构造为中介的。没有一种行为，即便对于个人来说是新 的，可以构成一个绝对的开端，他总是嫁接在以前的格式之上。 强信息在大脑中留下的深刻印象，在遇到与强信息相似的新信 息时，原有的强信息痕迹便被激活，干扰正常的思维活动。如： 25×4＝100是一个强信息，很多学生在计算24×5时受到干扰而产 生错误。 B、前后摄抑制引起知识干扰