科任教师德育工作计划

科任教师德育工作方案 1、挖掘教材的德育因素，渗透德育。中学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进展自然的渗透，切忌长篇

科任教师德育工作方案 1、挖掘教材的德育因素，渗透德育。中学英语教学是英语学习的起 始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中 教师要善于找好德育的切入点和结合点，进展自然的渗透，切忌长 篇大论。例如，“Goodmorning!”“Howareyou?”“Hello!” “Nicetomeetyou!”“Thankyou!”“Sorry.”等礼貌用语，是学生 学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创 设真实的语言情景，在学生进展语言操练的过程中，不失时机地对 学生进展文明礼貌教育。在学习“Whendoyouusually…”句型时， 当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间 时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，引导学生通过积极地 参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时 间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载 体。既使文道合一，文理交融，又到达了教育、教学融于一体的教 学效果。 2、注重语言教学的情感教育，促进学生和谐开展。学生学习的过 程，是身心整体开展的过程。有研究说明，中学阶段正是情感性学 习形成的关键时期。这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化 倾向。因此在教学过程中，教师始终要把激发学生自主学习的动 机，调动学生学习英语的兴趣，培养学生的意志品质放到首位，渗 透在英语教学中。从而把语言教学与中学生的身心开展联系起来， 促进学生知、情、意、行的协调开展。 (1)激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。学习动机是直接推 动学生进展学习以到达某种目标的心理内驱力，动机产生于需要。 教师要了解学生的心理构造、认识构造、情感构造，运用正确的心