走出空间与图形教学的误区

蚈袅走出空间与图形教学的误区袂莂莈近几年，笔者听了有关 “空间与图形”的一些课，结合测试题的反馈情况，暴露了部分教师在教学这一内容上存在着一些共性问题。现从中摘取几个案例分析之。肅一、重视死记公式

蚈 走出空间与图形教学的误区 袅 袂 莂 近几年，笔者听了有关 “空间与图形”的一些课，结合测试题的反馈情况，暴露 莈 了部分教师在教学这一内容上存在着一些共性问题。现从中摘取几个案例分析之。 一、重视死记公式 忽视意义引领 肅 ［案例1］ 莄 求下列图形的周长。(单位：厘米) 羀 求长方形、正方形、圆的周长时，学生根据周长公式，很快就解答出来了。 芇 师：现在请同学们求平行四边形的周长，谁来说说： 袃 生1：(5+3)×2=16(厘米) 蒂 师：说说你的理由。 莀 生1：根据长方形周长公式求。 肈 师：有不同意见吗？(大多数学生摇摇头，表示没有意见) 羄 生2：老师，我们没有学过求平行四边形的周长公式，解不出来。 蚀