浅谈小学语文复述教学的实施

浅谈小学语文复述教学的实施 五大连池市兴安学校 王忠仁 联系电话：[摘要]从《课标》的这些要求来看，复述作为一项重要的

浅谈小学语文复述教学的实施 五大连池市兴安学校王忠仁 联系电话： 从《课标》的这些要求来看，复述作为一项重要的综合性语文训练， [摘要] 主要出现在“口语交际”、“阅读”板块中，它着重培养学生对文本采集、记忆、 加工、运用的能力，最终帮助学生形成良好的语言习惯、敏锐的语感以及正确的 思想。 复述训练；口语表达；语言习惯 [关键词] 语文教学重视学生“听、说、读、写”能力的培养，然而在还没有完全淡 化“分数”的今天，语文教师在教学中往往会忽略对学生“说“的训练，尤其是 复述课文的训练。 复述，作为一项重要的综合性语文训练，在《全日制义务教育语文课程标 12 准》中贯穿始终，如第一学段（～年级）“口语交际”中要求：“听故事、看 音像作品，能复述大意和精彩情节”；“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自 34 己感兴趣的见闻。”如第二学段（～年级）“阅读”中要求：“能复述叙事性 作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读 感受”；“口语交际”中要求：“听人说话能把握主要内容，并能简要转述”。 56 再如第三学段（～年级）“阅读”中要求：“阅读叙事性作品，了解事件梗概， 简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向 往、同情等感受”；“口语交际”要求：“听他人说话认真耐心，能抓住要点， 并能简要转述。”从《课标》的这些要求来看，复述主要出现在“口语交际”、 “阅读”板块中，它着重培养学生对文本采集、记忆、加工、运用的能力，最终 帮助学生形成良好的、敏锐的语感以及正确的思想。 所谓“复述课文”就是指在理解课文内容的基础上，按照一定的要求，用 自己语言把文本内容重新表达出来，它不是背诵原文。教师要尽可能地用好复述， 培养学生扎实、灵活的复述能力，而这项能力是指学生能够掌握熟悉复述的要求、 方法，通过复述将书面语言内化，习得其言语表达形式等，最终为自己的语言表 达服务。复述是一项综合性的语文活动，它能有效准确地反映学生对所学课文的 熟悉程度，让教师能及时得到反馈，为下一步教学的调整提供依据。 复述能为学生搭建学习、运用文本的桥梁。扎实培养学生此项能力，可以 帮助学生不断提高自身阅读能力、口语表达能力，能帮助学生积累丰富的语言素 材，感受文章的表达方式、技巧。 作为课堂教学中的环节，复述其实不是单调乏味的枯燥任务，而是能够像 和阅读一样充满多姿多彩的魅力。可在为数不少的课堂教学中，复述却被抽象成 了对文本内容的机械处理，加上教师使用的手法也较简单，复述的有效性难以得 到保证。 一、形成的原因 1. 不能选择适当的文本材料 对学生来说，他们所学的课文中，有的篇幅长内容多，有的结构复杂，有 的句式纷繁，有的语言生涩，如果不考虑实际学情和年段学习要求，教师就按照 主观臆断简单判断，不能有机选取其中的内容，整篇的就让学生进行所谓的复述， 无疑是增加了难度，打击了学生的积极性。这样，复述的作用不仅体现不出来， 还降低了课堂学习效率。 1