文言文中的审美教学

文言文中的审美教学 我国古代文学博大精深，源远流长，不论是内容还是形式，都充满着神奇的美的力量。但在文言文的教学中，这种力量却偏偏得不到应有的重视。尤其是一些过于讲究程序化、程式化的教学模式，往

18 第页共页 Word文档下载后（可任意编辑） 文言文中的审美教学 我国古代文学博大精深，源远流长，不论是内容还是形式，都充 满着神奇的美的力量。但在文言文的教学中，这种力量却偏偏得不到 应有的重视。尤其是一些过于讲究程序化、程式化的教学模式，往往 -- 在不自觉中淡化了对美的追求，弱化了文言文教学应有的功能让学 生从蕴含着形式多样丰富多彩的美的千古佳作中领略祖国文化的内 涵，汲取营养，古为今用。由于这种弱化，导致了教学目的上的重大 偏差，导致了教学效果上的严重削弱，这对培养学生的语文素质极为 不利。这里，有三个问题必须引起重视：过于注重语法教学而忽略了 文字美的赏读；过于注重条分缕析而忽视了内容美的领悟；过于注重 固定化的授予而淡化了形象美的感动。正因为这样，学生也许精于词 性活用的分析而拙于优美语言的鉴赏品味，也许熟记段落层次的已有 分析而对思想内容的深度难于把握，也许搬来了人物形象的现成定位 而流失了自己充分的理解感动。鉴于上述种种实际存在的情况，我认 为，文言文教学应从以下三个方面予以足够重视和充分实践： 一、要使文言文的学习充满审美愉悦 文言文教学从其历史来看，大致经历了三个阶段：一是在白话文 兴起之前，即五四新文化运动之前，教学形式主要是官学制、私塾制、 书院制，教学方法主要有讲读法、吟诵法、讨论法、讲座法等。二是