《浅谈教师批评学生的策略》论文

浅谈教师批评学生的策略古人云 : “人非圣贤，孰能无过。 ”任何人都难免有时说错话，做错事，充满叛逆不安的处在成长青春期的学生也不例外。若学生犯了错误，作为一名教师不去批评，不去纠正，一味的放纵姑息，

浅谈教师批评学生的策略 : 古人云 “人非圣贤，孰能无过。 ”任何人都难免有时说错话，做错事，充满叛逆不安的处在成 长青春期的学生也不例外。若学生犯了错误，作为一名教师不去批评，不去纠正，一味的放纵姑息， 听之任之，教学管理工作必将陷入一片美丽的沼泽地。一名合格的教师，不仅要善于发现学生的闪 光点，也要及时给予批评教育，做到是非清楚，赏罚公正，使学生心悦诚服，思过图新。 常言道：“追悔前过曰思，思则能改。”如何让学生能追悔前过，又心悦诚服的接受批评教育 呢？如果说表扬是抚慰灵魂的阳光，那么批评就是照耀灵魂的镜子，能让人更加真实地认识自己。 当学生思想行为出现偏差时，教师批评学生时讲究一点策略，进行恰到好处的批评，同样能暖人三 冬，同样可以起到激励、教育的作用。 诚然，批评作为教育学生的一种必要手段，是一门科学，也一门艺术。是科学，就要讲它的科 学性；是艺术，就要讲它的方式与方法。教师在批评学生时，和学生发生冲突是常有的事，当学生 一时冲动，头脑发热，说出过头的话，面对学生的顶撞，我们作为教师又该如何控制局面呢？针对 以上情况，本文试就如何使用批评手段以达到教育学生的最佳效果谈一些粗浅的看法。 一、明确目标，就事论事 学生犯错误并不是一个单一的问题，而是多元的。既存在着多方面的原因，又和其它问题存在 着关系。如果仅仅就错误论错误，就错误批评错误，很难让学生真正认识到自身存在的问题，更难 以培养起学生反思、反省的能力和精神。因此，教师的批评应该建立在对错误的根源、不同错误间 的内在联系和成长环境等多方面的分析上实施批评手段，才能使批评更有理有据、有情有义，才能 使批评的武器发挥比较大的作用。单一意味着一元化、唯一化的师生对话，是一种封闭的、单调的 和狭隘的对话空间；多元意味着教师批评前对学生的错误和反应做调查、推理和预测，并在批评的 过程中对学生的行为和思想轨迹进行生动的演绎，让学生在教师的演绎批评中对自身获得全面的认 识。 1 、对事不对人，批评的对象应指向学生的行为而不是学生本身。 教师批评学生的目的就是为了帮助学生，提高认识、端正态度、纠正偏离教育目标的行为。所 以，教师在批评学生时，决不能忽视学生的尊严，不能把批评人和批评事混在一起，而应该对事不 对人，就事论事指出学生的行为本身有何错误，并就这个错误进行分析，错误的严重程度怎样，对 社会、学校以及班集体的危害或不良影响是什么。