传播学课程与双语教学质量

传播学课程与双语教学质量 　　 　　1.双语教学中存在的问题 　　 　　我国大多数新闻传播院系开设传播学课程双语教学的时间一般在5年以上，笔者所在的山东理工大学已开设了7年，在教学过程中笔者积累了大量

传播学课程与双语教学质量 1.双语教学中存在的问题 我国大多数新闻传播院系开设传播学课程双语教学的时间一 般在5年以上，笔者所在的山东理工大学已开设了7年，在教学过程 中笔者积累了大量双语教学的心得和成果，也看到了双语教学中暴露 出的不少问题，现将其总结如下： 1.1教学方法和手段不太成熟 教学手段单一，在授课过程中枯燥的填鸭式教学，传统的板 书配合幻灯片模式讲授，教学观念落后，教授本位，学生被动接受， 学生学得苦不堪言，老师在教授过程中体会不了互动的乐趣。很多老 师只是一味的翻译原版传播学教材，重点放在传播理论的刻板讲授 上，忽略了与实际传媒现象相结合，缺乏案例教学，课上的干巴乏 味，把双语专业课上成了专业英语课。课堂上单一的讲授专业词汇， 句子和语法，偏离了开设传播学这门课程的初衷。 1.2学生英文水平参差不齐 学生的英语水平是推广双语教学的基础，但不同学生的英语 素养差别很大，对那些英语听力和词汇量方面比较薄弱的学生而言， 想要全部听懂老师传授的内容，跟上教学进度是件比较困难的事情， 目前一刀切的授课模式，对于英语能力强的学生信息量方面就显得不 足，而英语能力弱的同学则对授课内容理解困难。 1.3任务重课时紧，进度不好掌控 传播学囊括了大量的理论和不同流派的观点，其中不乏需要 深入讲解才能领悟的学术问题，但大多数高校开设此门课程只有48个