基于“研学后教”理念下的小学语文“研学问题”设计策略

基于“研学后教”理念下小学语文“研学问题”设计策略　　“研学后教”是番禺区教育局基于近年来国内课堂改革多种成功模式合理内核，结合区域课堂教学实际问题提出。在“研学后教”课堂中，“研学案”使用与“小组合

基于“研学后教”理念下小学语文“研学问题”设计策略 “研学后教”是番禺区教育局基于近年来国内课堂改革多种成功模式 合理内核，结合区域课堂教学实际问题提出。在“研学后教”课堂中，“研 学案”使用与“小组合作学习”成了“研学后教”课堂最明显标志，而“研 学问题”设计则成了“研学案”核心部分。 所谓“研学问题”，是在“研学后教”理念下产生，不是是非对错问 题，也不是书上可以找到现成答案问题，而是为了引导学生深入理解知识、 掌握知识规律而设计是什么、为什么、怎么样问题，或为了解决考试重点 与难点而设计是什么、为什么、怎么样问题。因而，语文学科“研学问题” 是为了引导学生深入理解课文，掌握写作方法而设计是什么、为什么、怎 么样问题。 一、“研学问题”要围绕教学目标 语文“研学问题”设计要依据课堂教学目标，围绕教材中心，有目、 有计划、有步骤地提出，要给学生指明阅读思考路径，提高语文基本功训 练针对性，克服盲目性与随意性。 （一）针对各目标设计有价值“研学问题” 问题是否有价值体现在能否指向教材核心内容与教学核心目标。基于 此，我们在设计核心问题之前，首先必须认真学习并牢牢把握学科课程标 准对当下学段提出阶段目标，认真领会课标要求；其次，要把握课程目标 与教材内容联系，用心揣摩编者意图，对文本进行全面解读，准确地把握 教学重点及难点，设计出合理明确教学目标。继而，紧紧围绕实现教学目 标这个中心，设计核心任务。下面，笔者以《跨越百年美丽》为例说说这