浅谈如何构建活教乐学的课堂氛围

浅谈如何构建“活”教“乐”学课堂氛围——“课内比教学”有感襄阳市保康县实验中学 吕明乔培养全体学生的学习意识和习惯，让学生在学习中体验到获得新知和能力的乐趣，是新课程倡导的理念之一。为实现这一理念，新

浅谈如何构建“活”教“乐”学课堂氛围 ——“课内比教学”有感 襄阳市保康县实验中学吕明乔 培养全体学生的学习意识和习惯，让学生在学习中体验到获 得新知和能力的乐趣，是新课程倡导的理念之一。为实现这一理 念，新课程迫切呼唤课堂上出现师生互动、平等参与的生动局面， 呼唤学习方式多样化，呼唤“乐于探究、主动参与、勤于合作” 的课堂氛围。 然而，在实际操作中却并非如此。受学生的认知能力、兴趣 生发点、学习情绪等因素影响，语文课堂上往往会出现这样的现 象：教师激情高亢，学生死气沉沉；个别学生活跃积极，众生兴 趣索然；学生的课堂表现完全出乎教师的设想……于是教师思路 “被扰乱”，继续“满堂灌”。长此以往，我们的语文课堂就变成 了学生提不起兴趣的“工具课”，毫无乐趣可言。然而，“课内 比教学”如一缕春风为语文课堂的沉闷气氛打开了瓶颈。笔者进 行了这样一些尝试： 一、多用活动形式，激趣又激情 我曾有幸观摩了优质课《福楼拜家的星期天》，印象最深的 便是他用了“沙龙”的形式。课前他拿出一个两面分别写有“沙 龙”和“salon”的纸板，让学生先读英文再音译，同时向学生介 绍这个词的来历、内涵，极大地提高了学生的热情，又把这节课 用文学“沙龙”的形式组织起来，既形式新颖又内容实在，且让 学生感受到了语文的魅力。由此，我产生灵感：为什么诸如“沙 龙”的节目形式如此受欢迎呢？为什么“大学生辩论赛”的收视 率那么高呢？因为它们都采用了活动的形式。当然，语文课堂绝 对不是单纯的活动课，应融实在的内容于恰当的形式当中。 在这次“课内比教学”中，我对此进行了大胆的实践：如教