陈鹤琴的教育思想对特殊教育的影响

陈鹤琴的教育思想及其对特殊教育的影响 陈鹤琴（1892－1982）从致力于中国儿童教育科学化和民主化角度出发看待特殊教育，是站在中国儿童教育发展高度将幼稚教育、国民教育和特殊教育并列为儿童教育的第一人

陈鹤琴的教育思想及其对特殊教育的影响 18921982 陈鹤琴从致力于中国儿童教育科学化和民主化角度出发看待特殊教育， （－） 是站在中国儿童教育发展高度将幼稚教育、国民教育和特殊教育并列为儿童教育的第一人； 他充分认识到发展特殊教育对社会进步的价值，积极呼吁社会关注特殊儿童教育和发展。他 筹创上海特殊儿童辅导院的实践活动和关于特殊儿童教育的理论极大地丰富了我国特殊教 育理论与实践。通过对陈鹤琴的特殊教育观、教师观及教学与课程思想探究他以及他的思想 对我国特殊教育的影响。 1934719353 陈鹤琴于年月至年月间出席了国际幼儿教育会议，并到英国、法国、比 11 利时、荷兰、德国、丹麦、前苏联、波兰、奥地利、意大利和瑞士等国进行了教育考察 1935810“ 后，于年月日在《对于儿童年实施后的宏愿》中提出：愿全国盲哑及其他残废 儿童，都能享受到特殊教育，尽量地发展他天赋的才能，成为社会上有用的分子，同时使他 ” 们本身能够享受到人类应有的幸福。这标志着我国教育研究者将研究对象从健康儿童转向 特殊儿童，这是教育民主化和人类进步的体现。 1 陈鹤琴教育思想形成的理论基础 JohnDewey,1895-1952 陈鹤琴师从杜威（），留美期间受到蒙台梭利思想和精神熏陶。 “ 正如陈鹤琴在《幼稚教育》中所言：她专心于低能儿童的教育，深信医药可以做先天有缺 …87 陷的儿童的药石，这是她成为大教育家的最重要之点。她每日从早上时起到晚上时是 教儿童的，灯下整理记录、研究问题、想新方法，这样的苦心毅力，实在可以做我们研究教 ” 育的榜样。由此可知，蒙台梭利的人格魅力对陈鹤琴从事特殊教育研究具有深远影响。 1.1“”“” 陈鹤琴受中国传统仁爱精神和西方科学求真意识的交互熏染 陈鹤琴对中国儒家伦理哲学有深刻的理会。其父极为严格，严守父子之道；私塾教师对 其传授孝悌忠信、热情友爱、修身慎行等伦理观念，幼年遭遇父亲去世和家道中落，而母亲 对生活具有坚定的信念；这使陈鹤琴从小受到传统文化的熏陶和激发了他积极向上的人生态 “ 度，童年的生活经历使其极度同情弱者。正如他所言：我因为小时候受了这种严厉的教训， 3 ” 起了反应，所以我用慈爱的方法来教你们。 “” 陈鹤琴在霍布金斯大学求学期间，从校训真理能使你自由中得到启发，他认为要得到 “” 政治上的、道德上的、学术上的、身体上的自由，非先得到真理不可，这里的真理是指科 学知识；这种启发使他摆脱了宗教束缚，在学习中萌发了辨证唯物主义意识。回国后，陈鹤 琴用发展的、联系的观点看待儿童和教育，并站在拯救中国和热爱儿童的高度，将教育研究 对象从普通儿童拓展到特殊儿童，借鉴多学科的研究成果去研究特殊儿童心理与普通儿童的 差异，为他们提供满足其需要的教育。 1.2 特殊儿童心理发展观 陈鹤琴从慈爱幼小的儿童观出发，充分尊重儿童，理解儿童。他认为儿童心理和成人心 理不同，儿童期不仅作为成人的预备，也是发展其能力的重要时期，具有极强的可塑性。儿 童的心理特点表现为好动、好模仿、好奇和好游戏。我们应尊重儿童人格，爱护他的烂漫天