小学语文中年级把握文章主要内容能力训练的现状分析及对策

把握目标 夯实基础 ——中年级“把握文章主要内容”能力训练的现状分析及对策 　〔摘要〕“把握文章的主要内容”是小学中年级阅读教学的一个重要目标。目前中年级

把握目标夯实基础 ——中年级“把握文章主要内容”能力训练的现状分析及对策 〔摘要〕 “ 把握文章的主要内容”是小学中年级阅读教学的一个重要目标。目前中年 级阅读教学中“把握文章的主要内容”的训练存在着一些偏差现象：简简单单训练，模 模糊糊过场。在教学中，重视把握文章主要内容这一阅读能力的训练，需要根据中年级 的阅读教学目标，结合学生的学习特点，循序渐进地引导，巧妙而有的放矢地训练。灵 活运用多种教学策略，有助于达成这一目标。 〔关键词〕 中年级；主要内容；整体把握 《语文课程标准》在第二学段的阅读要求中明确指出：能初步把握文章的主要内容， 体会文章表达的思想感情。可见中年级的阅读课，要逐步重视对学生进行把握课文主要 内容能力的培养。“整体把握能力”，即把握一篇文章的主要内容的能力，这是阅读的 基本要求，也是一项重要的语文基本功。从中年级起重视对学生进行把握课文主要内容 能力的培养，能为高年级“揣摩文章的表达顺序，领悟课文的写作方法”做好铺垫。笔 者认为，这里的“把握”不是似是而非的模糊感觉，更不是可有可无的训练，而是让学 生在阅读课文的基础上能明白课文讲的主要意思，并能用自己的语言进行言简意骇地表 达。在平常的教学中，这项能力的训练还存在着一些偏差： 现状一：简简单单训练 在教学中，教师对把握课文主要内容这项训练，往往趋向简单化，点到为止，没有 下文。在初读课文时，老师往往抛出一个宽泛的问题：读了课文，你能说说课文主要讲 了一件什么事？接着就是学生各抒己见的反馈。如果我们把学生的反馈进行归类，不难 发现大至存在以下三种情况： 1．只见树木，不见森林 这种把握文章的主要内容往往以偏概全，只反映文章一部分的内容。学生在表达时， 只是朗读文章中的只字片语，不加组织，一句话就说完了。有些虽用自己的语言描述了 文中的一些情节，但遗漏了重要的文本信息，只反映了内容的次要方面，概括不全面。 这样培养学生整体把握课文的能力就无从谈起。 2．眉毛胡子一把抓 学生一站起来就滔滔不绝，拿着语文书，能把课文中所有的内容从头到尾讲一遍。 笔者曾听过一节三年级的阅读课《七颗钻石》，执教老师在初读课文后，检查学生对文 本内容的掌握程度。前几位学生都说得比较简单片面，老师似乎不太满意。于是，老师 又叫了一位学生，这位学生也许受到了启发，把这个故事彻头彻尾地讲了一遍。老师站 在一旁，也不好打断他的发言，只好静静地听着。时间在不断地流逝，为了保证后面的 教学时间，老师只是匆匆地说了一句下次说得简略点。很显然，像这样片面或基本上等