(完整word版)浅谈小学语文中的探究式学习

浅谈小学语文中的探究式学习《语文课程标准》提出“倡导自主、合作、探究的学习方式”，探究式学习指的是学生在自主学习的基础上进行的较高层次的学习方式，是指学生在学习过程中发现问题、探究问题、创造性地解决问

浅谈小学语文中的探究式学习 《语文课程标准》提出“倡导自主、合作、探究的学习方式”，探究式学习 指的是学生在自主学习的基础上进行的较高层次的学习方式，是指学生在学习过 程中发现问题、探究问题、创造性地解决问题的学习方式和过程。探究性学习为 学生语文学习提供了一种新的方式，真正意义上促进课程目标的实现。 一．教师要改善课堂氛围，使学生勇于探究。 课堂氛围，也称课堂心理氛围，即班级集体在课堂上的情绪情感状态。积极 的课堂情境符合学生的求知欲和心理特点，师生之间，同学之间关系正常和谐， 学生产生了满意、羡慕、互谅互助等积极的态度和体验。反之则课堂情境不能满 足学生的学习需要，背离学生的心理特点，师生间关系不融洽，学生间关系不友 好，学生产生不满意、烦闷、厌恶、恐惧、紧张、焦虑等消极的态度和体验。从 教学的角度看，生动活泼积极主动的课堂氛围使学生大脑皮层处于兴奋状态，易 引起学习兴趣，从而更好地接受新知识，并在新知识的基础上联想、综合、分析、 推理，进行创造性学习。因此，良好课堂氛围对教学具有积极的意义。 二．教师要不断提出问题，引导学生探究。 问题是学习的重要载体，“学贵有疑”是我国古代教育的共同主张，西方哲 学家亚里斯多德也认为：“思维自惊奇和疑问开始”。任何发明、创造、改革， 无不是从发现问题开始的。古人说：“学起于思，思源于疑。”疑难问题易激起 学生强烈的求知欲。科学家笛卡尔说：“科学产生于怀疑。”质疑就是要善于寻 求事物产生的原因，探求事物发展的规律。既是要求学生在预习中发现疑难，提 出问题，又是要求教师设计出具有针对性和启发性的疑难问题。如果教师用新颖 的方式，生动的语言设置一些学生欲答而不能，而又迫切要求得到解答的问题， 就能在学生的心理上产生悬念从而激起学习的兴趣，启发学生思索探讨，逐步解 疑，在探索中有所发现，甚至有所创新。教师要不断提出问题，引导学生探究。 三．拓宽探究式教学方式，整合探究。 1.教师应当培养学生去发散思维，引导学生多层探究。探究活动中，要培养 学生发散式思维，发散式思维主要是教会学生去多角度思考问题，以求得多种设 想、方案或结论。探究活动重视的是学生思考、探索、解决问题的全过程，因此 老师可引导学生联系作者提到的那个时代的特征去理解，搜集大量资料后再探讨。