多媒体在古代汉语教学中的应用研究[修改版]

第一篇：多媒体在古代汉语教学中的应用研究多媒体在古代汉语教学中的应用研究 马婧贤 （河北工程大学文学院河北邯郸056038） 【摘要】在古代汉语教学中应用多媒体，具有丰富的表现力、强大的重现力、宽阔的

第一篇：多媒体在古代汉语教学中的应用研究 多媒体在古代汉语教学中的应用研究 马婧贤 （河北工程大学文学院 河北邯郸 056038 ） 【摘要】在古代汉语教学中应用多媒体，具有丰富的表现力、强大的重现力、宽阔的接触面、积极的 参与性等明显优势，教师应在教学中合理设计内容和科学操作多媒体，进一步提高教学效果。【关键词】 古代汉语；多媒体；教学应用 , 中华民族有着悠久的文明史前人给我们留下了极其丰富的文化典籍，它们大多数都是用文言文写成的。 ,, 作为现代人我们都或多或少地需要了解中国的传统文化而了解中国传统文化的前提就是要阅读古书。学好 古代汉语，才能客观地去研究古代文献和文学作品，才能批判地继承我国古代优秀的文化遗产。学好古代 , 汉语对提高学生阅读古书的能力具有相当大的作用但目前古代汉语教学还存在着很多问题，这些问题如果 不解决，不但会影响教学效果，同时也不利于提高学生古代汉语的综合能力。利用多媒体教学，可以很好 的解决这些问题。 一、多媒体教学具有丰富的表现力 表现力即为表现事物的时间、空间和运动特征的能力。比如，言语、文字材料以时间因素组织信息， 它们的表现形式受到时间先后顺序的影响，借助语意、语调及音响的抑扬顿挫、轻重缓急来表达事物的特 征。电影、录像能够以活动的图像呈现正在变化中的过程和动向，它可以采用接近事物的形态，逼真地表 现事物的运动方式、相对关系和状态变化有时可以借助低速和高速摄影技术，调节事物和现象所包含的时 间因素；还可以通过镜头的选择，从各个角度表现事物的形状、方位、距离等空间特征。图片和幻灯在表 现事物的空间特征方面类似影视，然而因为它们是以静止方式反映事物的瞬息特征，所以便于学生观察。 在古代汉语教学中，可以依据媒体表现力的不同，采用多种教学方法，例如利用幻灯片，可以将语音、文 字、词汇的内在联系和外在表现形式静态地连贯穿插在一起，再用电影形式动态地播放出来，不仅可以加 大教学内容的表现力，更能增强学生的理解力。 , 古代汉语课程内容多，难度大大多数老师在上课时都是采用以老师为主导的讲授法来给学生授课。这 ,,, 种教学方式有它的优越性但不可否认的是这种教学方法完全以教师为主导很少甚至是忽略了学生在课堂 , 上的参与学生感觉老师上 “”,“”,“,”;,, 课就是在灌而他们则是被灌。一方面老师讲得滔滔不绝不亦乐乎另一方面学生听得云里雾里似 ,,,, 懂非懂。老师上课上得累学生听课也累到头来是老师觉得该讲的知识都讲了可学生依旧觉得难掌握教学 效果自然不言而喻。 二、多媒体教学具有强大的重现力