小数的产生和意义评课稿

小数的产生和意义评课稿 本课要求学生明确小数的产生和意义小数与分数的联系掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率从而对小数的概念有更清楚的认识邓老师在教学时注重联系生活联系身边的事物充

小数的产生和意义评课稿 本课要求学生明确小数的产生和意义小数与分数的联系掌握小 数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率从而对小数的概念有 更清楚的认识邓老师在教学时注重联系生活联系身边的事物充分利 用有效的资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程使他们在动 手、动脑、动口中理解知识掌握方法学会思考获得积极的情感体验促 进自身的全面和谐发展 １、课前活动激发了学生探究的欲望 兴趣是儿童最活跃的心理成分当学生对某种事物产生兴趣时他 们就会主动、积极、执着地探索课始白老师让学生估计一下第一条彩 带的长度并邀请同学进行测量学生的情绪一下被调动起来；然后又对 第二条彩带的长度进行估计和测量极大激发了学生的学习热情当白 老师要求用米作单位汇报自己的测量结果时学生意识到当测量无法 得到整数的结果就可以用分数和小数来表示学生通过实际测量亲自 证实了小数产生的必要性 ２、积极组织有效的数学活动探究分数与小数之间到联系 新课程理念下在概念的教学中教师要防止重结论、轻过程的做 法积极组织有效的数学活动确立学生在数学活动中的主体地位让学 生在数学活动中去体验、去思考、去构建数学概念小数的意义是一个 十分抽象的概念小学生理解起来比较困难白老师很直观地把米尺呈 现在了同学们的面前把1米平均分成10份、100份、1000份帮助学 生形成一位小数、两位小数、三位小数的意义学生始终参与到概念的