深化政治课教学交流

一、要重视装饰材料的精要性。精，即精密。贴切教材而简洁。要，即必然。在教材中概括性极强的概念，原理和严肃的理论，若教学处理不好或处理未到位，必然形成理解不透或教学气氛枯燥，导学“失位”后厌学情绪连锁产

一、要重视装饰材料的精要性。精，即精密。贴切教材而简洁。要，即必然。在教 材中概括性极强的概念，原理和严肃的理论，若教学处理不好或处理未到位，必然 形成理解不透或教学气氛枯燥，导学“失位”后厌学情绪连锁产生。此时精妙的外 延材料就是“补位”的必备的措施。它可以化繁为简，化难为易，成为学生学习的 “软化剂”和课堂氛围的“调节器”。如我上高一年级个人所得税中的“累进税 率”时，学生无法理解。我适时引人入计算姚明收入该纳多少个人所得税，并适时 演算。抽象的知识直观化了，学生懂了，会算了。 二、严格把握材料的“度”。所谓“度”，它包含两个方面的内容。一是思想教 育，一个字，“纯”，即马克思主义哲学观。二是教材体系，也是一个字， “实”，即契合教材实际。所选用材料要简明易懂，切忌冗繁深奥，晦涩罗嗦。如 我上高三年级教材：对国际关系中霸权主义和强权政治的教学，适时插入一幅载在 《参考消息》上收集的反映美国的中东政治策略的漫画<水煮诸国〉，客观形象而 深刻的揭露和讽刺了作为霸权主义和强权政治的典型代表的阴谋手段和险恶用心， 很具典型性和代表性。 三、要重视材料的准确性，切入点和时代感。准确是求“真”。这是引用材料的基 本原则。切入点是求“善”，要求要找对对接点，要自然贴切。这是材料引用成功 与否的关键。时代感是求“趣”，着力追求材料贴近社会实际和学生生活，达到以 点代面，举一反三，增加社会知识，提升思想政治水平。如我讲高一年级：现代企 业提高经济效益代途径和方法之二，提高管理水平时，我适时引进海尔oec管理 模式，在短短的两分钟时间内展示了海尔的管理理念，经济成就和“日清日高”， “每天进步百分之一”的精神时，课堂出现了短暂的沉默。我知道，我成功了。贴 切而意义深远的材料，延伸拓展了教材内海所不能达到的效果。这是单纯的“诚 拙”教法所远不可及的。 四、重视教材的定位。思想政治教育是一门外延很广的学科。其特殊的思想教育要 求涵盖了自然学科与社会学科的每一个领域。正因为其内容广，因而材料引用范围 就宽泛。但有一点，教材内容是“本”，引用材料与教材理论的关系实质就是一种 “主”和“从”的关系。引用材料的最大功效就是对教材理论的强化理解趣味衬 托。它只是定位于服务于教材理论信息传输的载体媒介。如若过分注重材料的追 求，必然产生“理论效应递减”就会出现缘木求鱼，本末倒置。如高一年级市场交 易原则的教学，对违反市场交易原则的行为，中央电视台《每周质检报告》的事例 举不胜数，诸如：“敌敌畏火腿，双氧水虾，敌百虫腊肉……”等，材料太多，信 口拈来也会侃上一节课。但教材的教育应定位于思想教育渗透到遵守交易原则和诚 信精神。故我在讲课时，特别仿了一幅对联：“宽一分则民多受一分益。诈一文则 商不值一文钱。”馈赠学生，将教材主旨与人格教育同步深化。 五、重视材料在课堂结构中的适宜性。传统理解，材料引用的“潜规则”就是活跃 课堂和辅助理论教育。在这里，我要强调的是材料引用要符合整个课堂系统和教育 主客体信息的交融。一般讲来，材料出现不外乎：课前导入引入，课中讲授引入， 课后引用小结。但我要强调但适宜是材料该在何种位置出现该起何种作用，在课中 无论是引趣，呈趣，激趣都必须与教材内容和课堂结构相和谐，精练而必须自然。