我对历史文化资源在语文课堂上运用一些思考

我对历史文化资源在语文课堂上运用一些思考面对当今复杂迅猛的文化变迁潮流，历史文化资源开发问题又回 归到了现代文化阵营里。在我国新课程的改革中，语文课程如何吸纳 历史文化，利用好历史文化，不仅关乎着民族

我对历史文化资源在语文课堂上运用一些思考 面对当今复杂迅猛的文化变迁潮流，历史文化资源开发问题又回 归到 了现代文化阵营里。在我国新课程的改革中，语文课程如何吸纳 历史文化， 利用好历史文化，不仅关乎着民族文传承的大事，也直接 影响着有中国特色 的语文课程建设，影响着语文教学质量的提高。 (-)借助民风民俗解读经典文本例谈 以鲁迅的小说《祝福》为例；题目《祝福》是一则地域性十分浓 郁的 古老习俗的名篇。在实际教学中，常常有教师将其理解为普通话 里的“祝 福”，亦即祝愿之意。这样一来就造成了曲解。其实，“祝福” 是我国以绍 兴地区为中心的古越地区所特有的年终请福神、献福礼的 民间习俗。清范寅 《越谚》卷“风俗”项下云：“作福，岁暮谢年， 祭神祖，名此。开春致祭， 曰：'作春福’因这类习俗活动渗透着男 尊女卑、女子从一而终等封建礼教 和轮回转世、因果报应等迷信观念, 从而左右着祥林嫂的一言一行。鲁四老 爷因祥林嫂是寡妇而不让她碰 祭器供品，柳妈向她预言到了 “阴间”， “两个死鬼男人”会为了她相 争不休，“阎罗大王”只好将她“锯开來”， 故劝她“到土地庙里去捐 一条门槛当做替身，给千人踏、万人跨，赎了这一 世的罪名，免得死 了去受苦”。如果以今天通行的祝愿之意去理解祝福，就 与作者的用 意相去甚远了。 因此，在语文课程教学中开掘历史文化资源不仅必耍，而且重耍, 尤其 是对于有丰富历史文化内涵的古代精典文本，更应恰如其分地运 用好历史文 化资源。 （二）借助民风民俗精华渗透思想教育例谈