(完整word版)观察幼儿游戏行为-解读孩子的内心体验

观察幼儿游戏行为，解读孩子的内心体验 《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出“为了有效地利用《指南》来观察、了解幼儿，首先要完整、深入地理解《指南》的结构及其内涵。其次重视观察幼儿在日常生活与游戏

观察幼儿游戏行为，解读孩子的内心体验 —“ 《36岁儿童学习与发展指南》中明确指出为了有效地利用《指南》来观察、了解 幼儿，首先要完整、深入地理解《指南》的结构及其内涵。其次重视观察幼儿在日常生 活与游戏中的表现；最后应当积极地看待幼儿学习与发展的每一点进步。“游戏是对幼 儿进行全面发展教育的重要形式”，强调幼儿园以游戏为基本活动，游戏在幼儿成长过 程中有着其他活动不可替代的作用。教师在游戏中为幼儿创设游戏的内容，为幼儿提供 丰富的材料，但是幼儿游戏发展水平的发展并不理想，如何真正的满足幼儿的需要，就 需要教师有敏锐的观察力和判断力，但是通过调查发现教师在游戏中观察目的不明确， 在如何通过观察，发现有效信息，帮助幼儿在游戏中形成有益的行为，如何分析观察的 现象与结果，更好的了解幼儿、指导幼儿等方面存在着问题与困惑。因此如何观察幼儿 的游戏行为，解读幼儿的内心体验，有效的指导幼儿游戏，实现孩子在游戏中富有个性 的发展。在有效提高幼儿游戏水平，促进幼儿发展上体现得越来越重要。 一、对观察游戏行为的认识 “ 意大利著名教育家蒙台梭利说过：惟有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内 ” 在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。 孩子在游戏中有着最真实的自我表现，教师作为游戏过程中的观察者，应关注孩子在游 戏过程中的言行举止，分析和思考了解孩子的需要、意愿、困难和情绪体验，并以此作 为自己指导游戏的依据，只有这样才能满足孩子的游戏需要，推进游戏的发展。 （一）游戏观察的内涵 自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目 的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程，是幼儿最喜欢的活动。它 虽没有发展的特定指向，但它却凝聚着发展的全部趋势。教师判断幼儿游戏的标准是判 断一个孩子的活动是不是具有游戏的性质，不是观察活动的内容（他在做什么），也不 是观察活动的形式（他是以什么方式做的），关键是通过观察揣摩他在内心体验。 （二）教师观察游戏的特点 在游戏中教师经常观察孩子，但是观察是否细致，以及老师对幼儿行为的解读决定 着老师在游戏中的指导行为，老师的指导行为又直接影响着孩子的游戏的自由感、创造 力、交往能力。因此老师在游戏中的观察不仅仅局限在孩子表面的表现，而是通过观察