一年级语文下册 关怀 1教学反思 长版

关怀 《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合；运用多

关怀 《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用 儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合；运用多种形象直观的教学手段，创设丰 富多彩的教学情境。如何让识字教学生动有实效，我采取了以下的做法： 一、简简单单教语文，突出课堂教学的实效性。 1.教学目标设计简洁、集中单一。整堂课的目标重点就是认识十四个生字，会写“关怀” 这两个字。目标简洁可行。 2.教学结构简略。识字课读书是手段，识字是目的。这堂课的结构是随文识字。这样的设 计符合本套教材的特点和低年级学生识字的特点，使学生实实在在有收获。 3.教学方式简单。语文课堂重在学生的朗读感悟，不在于老师要多提问，特别是在这样的 识字课上，老师的着力点在于组织学生读书，利用文本识字，把课堂真正让给学生，让每一位 学生都能得到锻炼和发展。 二、遵循儿童认字心理，突出语文的有效性。 1.随文识字。为突破教学重点分散难点，我主要采用了情境教学法，随文识字。“随课文 识字”依然是本册教材中识字重点。因此，我们在继承第一册在教随文识字有效做法的同时， 更注重培养学生自主识字。尤其是低年级的课堂教学应在生动、活泼、有趣的教学活动中进行， 方能收到良好的效果。因此，我在教学中多处创设了情境，使学生主动参与，激发学生的兴趣， 使学生始终在积极奋发的状态中进行学习。在教学过程中，教师是学习的指导者，学生是学习 的主体。在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用偏旁部首之后，就放手让学生自己动脑 筋识记生字。 2.识字方法多元化。如形声字识字法，还有顺口溜识字法，猜字谜识字法，编故事识字法 等等。教师引导学生用自己喜欢的方法自主识字，逐步培养学生的识字能力。这样，学生在具 体的语言环境中借助拼音识字，再读去掉拼音的生字，接着在词语中认，回文中认，在延伸到 课外短文中认。这样由易到难，由课内到课外。呈阶梯状，学生反复识记，最终准确认读，突 破识字难关。同时采用多种方式为孩子创设识字环境，如借助拼音读，开火车读，老师领读， 男女生比赛读等灵活多样的方式，极大地调动了学生积极参与的意识和主动识字的愿望。 不足：在教学中，感觉识字教学中有些面面俱到，致使巩固识字一环时间显得有些紧蹙。 有些简单的字没能放手相信学生，而是与难字一样处理，象“仙”就不用这样。因为本课识字 1