我们的小缆车-教案设计模板反思

第四单元第1课《我们的小缆车》教学设计与反思课 型新授课●实践课课 时1 课时教材分析《我们的小缆车》是教科版《科学》五年级上册第四单元第一课时的学习内容。本课主要是引导学生探究拉力大小与

第四单元第1课《我们的小缆车》教学设计与反思 ● 新授课实践课 课时 1 课时 课型 《我们的小缆车》是教科版《科学》五年级上册第四单元第一课时的学习内容。本课主要是引导学生探究拉力大小与 小缆车运动的关系，活动重点是引导学生研究发现拉力大小与运动快慢关系，活动的难点是实验设计和实验过程。教材通 过让学生亲手安装小缆车，从而认识重力；同时，了解重力小车的装置中，铁垫圈有重量，绳子对小车也可以产生一个水 教材分析 平方向的拉力，改变了铁垫圈的数量，就改变了重力的大小；之后，通过实验验证得出结论：一定的拉力能够使静止的小 车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。 “运动和力”对于五年级的学生来说并不陌生，学生有着一定的感性经验，在他们看来，有的物体是静止的，有的 物体是运动的；物体因为受到力的作用从静止开始运动，因为力的持续作用而保持运动，因为失去了力的作用而慢慢停 学情分析 止下来……本节课，教材选择了学生熟悉的车作为主要的研究对象，在实践的操作中，研究车在力的作用下怎样运动起 来。学生通过亲手安装小缆车，从而认识重力并了解拉力大小对小车运动的影响。 1、能力目标： 指导学生学会安装用重力拉动小车的装置，培养动手能力；能根据假设的答案，制定简单的科学探究 活动计划； 教学目标 2、知识目标： 知道什么是重力；知道一定的拉力可以使静止的物体运动起来；尝试控制实验中的条件，发现拉力大 小与小车运动的关系； 3、情感目标： 培养学生注重获取证据、用证据来证明观点的科学态度；促进探究过程中的相互交流相互合作精神 课堂上以学生为主体，教师为主导，提升学生动手兴趣、培养学生实践探究的能力，教师讲解力求简洁流畅，引导力 求适时有效，充分利用多媒体教学设备，让学生在老师的引导下自主探究学习，并能发散思维、提高动手能力，使学生在 设计理念 搜集信息、处理信息、表达信息方面得到锻炼，贯穿以学生为主体、师生互动的教学理念。让学生在科学探究的过程中亲 自构建科学概念，主动获取科学知识。 1.2.3. 情景导入，提升兴趣。自主尝试，初步感知要点讲解，互动学习。 4.5. 操作实践，小组合作，收集整理信息。实验总结，梳理回顾知识。 设计流程 ————— 教师：情景创建引出主题要点讲解明确实验要求个别指导点评总结。 ————— 学生：激发兴趣自主尝试学习获知实验构思自主操作交流汇报。 重点： 1、理解重力的概念， 2、探究发现拉力与小缆车运动的关系 解决方法： 在讲解时力争简洁流畅，让学生自己动手演示，发现问题，交流解决问题，实验操作前，学生明确实验要求， 个别指导时要及时准确，适当的进行集体引导，让学生在老师的引导自主探究学习。 教学重点、 难点 难点： 制定拉力大小与小车运动快慢的关系的研究计划 解决方法： 在讲解时引导学生理解如何让设计对比实验，在不断交流讨论中，尝试控制实验中的条件，提高和完善研究计 划，通过“推测——实验验证——对比讨论——得出结论”的活动，让学生用实验中记录的数据来分析描述事实，运用真 实的数据，探究拉力大小与小车运动的关系，促进学生的自主发挥。 教学以学生为主体，教师为指导，通过读、试、讲、练、评、记环节，从学生角度发现问题，解决问题，让每个学生 都参与到教学活动中，让学生展示自己的真实水平与个性，通过点评、激励学生，充分调动学生的积极性与思维活跃性， 教学策略 从而促进学生对本课程的兴趣，激发学生的探究热情。 讲授法，交流讨论法，小组合作法，自主尝试法，猜想与实践相结合的方法。 教学方法 11 、实验器材：、小车、垫圈、小钩、细线、粉笔、秒表； 2 小组分工：记录员计时员小车控制员挂垫圈员； 教学准备 3 、实验记录表、学案； 4PPT 、课件，文字素材；