课题研究结题报告例文(5000字)[修改版]

第一篇：课题研究结题报告 例文 (5000字)“以读促写，有效提升初中生语文能力的研究”课题结题报告 一、课题提出的背景 《语文课程标准》明确指出：―语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养

(5000) 第一篇：课题研究结题报告例文字 “ 以读促写，有效提升初中生语文能力的研 ” 究课题结题报告 ― 一、课题提出的背景《语文课程标准》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。 ‖ 语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。在学生语文素质的培养中， 阅读教学与作文教学是分不开的，是相互促进的。阅读教学是学生积累语言、丰富材料、提高阅读能力的 重要途径；而作文教学，既能从语言文字方面训练学生识字写字、用词造句、布局谋篇、润饰成文，提高 学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养 健康高尚的审美情趣和个性品质。 《语文课程标准》的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义， 提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。阅读和写作教学注重 培养学生语言文字表达能力，提升学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达 交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是 语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能力对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。 在日常教学实践中，我们发现许多的教师常把同是语文教学整体的阅读教学和作文教学分离开来。阅 读教学就是单纯的阅读指导课，写作就是单纯的写作，二者互不相干。大多数阅读教学在教学目标的设置 上都从知识能力、过程和方法、情感态度价值观这三个方面进行，却少见有明确指向作文教学的目标。对 作文教学的重视也只是在量上有所要求和行动，没有质的改变，没有从阅读向写作迁移的明确要求。由于 课时的限制，只能利用课余时间让学生写日记、随笔、周记等。因为部分中学生自觉性不强，学生未必认 真完成。同时也由于是课外的练笔，教师也未能从心理上、行动上把这些练笔纳入学校和教师的教学计划。 师生随意布置随意写，无计划可言。相当多的教师没有作文教学的长、中、短期计划目标，想写啥就写啥， ―‖ 没有系统的训练，大多数的学生作文水平提高很慢，作文技巧单一陈旧。作文成了师生头疼的老大难问 题。学生写作不能充分得到训练，看到作文题目口咬笔端，搜肠刮肚无话可说的现象很普遍。 20096― 年月我校语文组经过多年的实践和探索，成功申报了省级课题以读促写，有效提升初中生语 ‖ 文能力的研究，及时转变了教师的教学思想及教学行为，这使得我们对学生语文综合能力的培养有了新的 思考，于是结合实际，我们尝试了一些作法，提出了本课题。 二、课题提出的意义 1 、理论意义 ―‖―‖ 从理论上讲，以读促写的实施策略符合新课标所倡导的读写一体化的教学理念，体现了以读带写， 以写促读的读写关系；注重全面发展、彰显个性的目标观；讲求探索质疑、双向互动的学习观；学生在自 主参与的过程中获得读、写能力的和谐发展，可充分发挥其主体作用；整合课程资源，可实现经典阅读与 时尚阅读的融合，课内阅读与课外阅读的融合，开阔阅读视野，树立大语文观。 2 、应用价值