初中语文 核舟记教学设计学情分析教材分析课后反思

《核舟记》教学设计一、导入新课：上学期我们学习过一篇课文《记承天寺夜游》，在学习的时 候老师给同学们介绍了背景，还记得吗？（大屏幕出示苏轼的资料）苏轼在被贬 期间寄情山水，以排遣心中郁闷。它曾两次游览

《核舟记》教学设计 一、导入新课：上学期我们学习过一篇课文《记承天寺夜游》，在学习的时候老 师给同学们介绍了背景，还记得吗？（大屏幕出示苏轼的资料）苏轼在被贬期间寄情 山水，以排遣心中郁闷。它曾两次游览赤壁，写下了著名的《赤壁赋》和《后赤壁赋》 明代雕刻家王叔远在桃核上雕刻了这个文学故事，这就是我们今天要学习的《核舟 记》。（板书文题、作者） 二、朗读课文，疏通文句 1. 教师播放示范朗读磁带，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。 教师提示并领读以下内容（投影显示）： 注意以下字的读音： 1 （） 罔膝褶髻倚 wtag xi zh&ji （）（）（）（） yi （） 戌篆八分有奇 xUzhudnyduji （）（）（）（） 油右臂支船 qU （） 注意以下句子的正确读法： 2 （） /////// 明有奇巧人曰王叔远中峨冠而多髯者为东坡 /// 虞山王毅叔远甫刻 2. 学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。 3. 以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读 理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。 三、整体感知，理清思路 1. “”“” 疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，核舟是什么？核舟上有什么？ “” 你在核舟上发现了什么？以此为话题进行全班交流。 2. 要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。 按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。然后选画得 最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。 3. 理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。 教师引导学生理清文章整体思路。 1 （） 明确：文章采用总一分一总的结构模式。开头第段总说，介绍王叔远在雕刻技术上 1 “”“” 的卓越成就，指出雕刻品核舟的主题。中间详细介绍核舟的结构、舟 2~5 （） 上的人物和题名。最后段）总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻 6 （ “”“ ” 字的总数，又以计其长曾不盈寸呼应开头，然后用嘻，技亦灵怪矣哉作结。 辨明说明顺序。 2 （） 提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？ 明确：按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面 则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。多媒体显 示主体部分的说明顺序： 学生齐读段。 2-5 探究思考。 3 （） “” 提问：舟的正面，不是按照船头一船舱一船尾的顺序写，而将船头和船舱的顺序 颠倒，请探究这样写的原因。 四、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 1. 问题讨论，引导学生注意作者的细致观察。