《认识万以内的数》评课稿

《认识万以内的数》评课稿 今天有幸听了石老师执教的一课，《认识万以内的数》颇有感触。本节课，老师本着学以致用的原那么，创造性利用教材，引导学生从观察、认知、掌握最后到应用，水到渠成。 纵观

《认识万以内的数》评课稿 今天有幸听了石老师执教的一课，《认识万以内的数》颇有感触。 本节课，老师本着学以致用的原那么，创造性利用教材，引导学生从 观察、认知、掌握最后到应用，水到渠成。 纵观本节课，石老师的整个教学过程有如下特点： 一、注重数感的培养,让学生建立培养数感是小学生学习的主要任 务,老师采用在引导观察过程，再联络比照活动培养学生的数感，同时 表达和交流活动中形成数感。在教学中为了培养学生的数感，老师引 导学生学会观察周围事物，结合身边的实际说出相应的不同数量,帮助 加深对数的含义的理解。同时石老师还注意引导学生在详细的情境中 把握的相对大小关系，这样有利于学生对数的实际意义理解。 二、课堂上老师注意生活数学化和数学生活化数学来源于生活。 培养数感要把数学同实际生活相联络，在教学中老师创设了许多同实 际生活相联络的情景素材，如现场的人数，数豆子，东方明珠和南浦 大桥等都有利于学生的想象比较思维活动的展开，有效的促进学生对 新知识的认识，表达了生活的数学化数学生活化.应当说对于改年龄段 的绝大部分学生来说。用口头一千、一千的从一千数到一万是没有困 难的，然而这只是说明学生的知识背景中有了这已模糊的知识点,并不 说明学生对一万以内比一千大的数已经形成了概念，为了让学生建立 正确，构建。老师精心设计了让学生经历、估一估、数一数、比一比 等数学理论活动，从而通过上述活动的经历体验感受,使学生明晰的认 识万以内数的大小数位,位置和关系，懂得数的组成和分解，这正如著 名教育教学家皮亚杰认为:“儿童思维从动作开场的，切断动作和思维 得快联络思维就得不到开展；智慧的鲜花是开在手上的,活动是儿童开 展的杠杆”。 石老师这节课是非常成功的，学生自主成了学习的主人，课堂效