人教版小学语文二年级上册《纸船和风筝》教学反思

《纸船和风筝》教学反思1、按照低段教学要求，将字词学习落实到位。识字教学是小学低年级教学中一个比较重要的教学环节。传统的教学方法比较枯燥、单调，而且，当学生遇到形近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂，

《纸船和风筝》教学反思 1、按照低段教学要求，将字词学习落实到位。 识字教学是小学低年级教学中一个比较重要的教学环节。传统的 教学方法比较枯燥、单调，而且，当学生遇到形近字、同音字时更是 容易被搅得一塌糊涂，经常出现张冠李戴的现象。在教学“飘”和 “漂”时，这两个字虽是同音字，但字义却不同。将区分这两个字的 主动权交给学生，孩子们因为有了前面知识的积累，马上发现了这两 个字的不同，有的说：我发现“飘”和“漂”这两个字都有一个 “票”字。有的说：发现第一个“漂”和水有关，第二个“飘”和风 有关。于是随机结合具体的语境，出示句子：体会了“飘与漂”的不 同含义，还有的说：“漂”是多音字，随机出示课前设想好的这个多 音字，象这样的随文在具体的语境中感受词语，还有很多，不再举例 说明。 2、入“情”诵读，层层感悟。 以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感 的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基 础上。” （1）、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。 抓住了文中的几句重点句A、“山顶上再也看不见飘荡的风 筝……”B、“如果你愿意和好……”）引导学生揣摩人物的心理，引 起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了 意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语 言三者融为一体。 2）、教学中抓住矛盾，体验情境。 如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语 句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读 中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 3利用“空白”点让学生想象，开拓学生的思维。 充分利用这些“空白”点让学生想象，来开拓学生的思维，在人