阮莉莉：关于大班幼儿自主性游戏促进幼儿合作能力的实践研究 (2)

关于大班幼儿自主性游戏促进幼儿合作能力的实践研究阮莉莉摘要：大班幼儿合作能力的培养在当下幼儿教育当中是一个难点，除了当代幼儿家庭环境造成幼儿性格“不合群”之外，幼儿园教学相关教育活动的缺失也是重要的因

关于大班幼儿自主性游戏促进幼儿合作能力的实践研究 阮莉莉 摘要：大班幼儿合作能力的培养在当下幼儿教育当中是一个难点，除了当代幼儿家庭环境造 成幼儿性格“不合群”之外，幼儿园教学相关教育活动的缺失也是重要的因素之一。论文以 xx幼儿园为样本，采取实践研究的方式在园内展开自主性游戏活动的推广，通过观察发现， 以幼儿为主体的自主性游戏的开展有助于幼儿合作能力的提升。 关键词：大班幼儿；自主性游戏；幼儿合作能力 《3-6岁幼儿发展纲要》中提出了幼儿时期各个年龄阶段的学习目标，其中一点就明确 提到：“理解幼儿的学习方式和特点，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活 中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大 限度地支持和满足幼儿直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要……”对于游戏活动 进行有效的挖掘，开展合理的安排，能够使得幼儿在游戏活动的过程中很好的获得自身能力 的激发，在某些能力上得到突出的发展。在具体的教育教学活动中，笔者发现在大班幼儿教 学活动当中合理引入自主性游戏，能够很好的激发和提高幼儿的合作能力。 一、 幼儿自主性游戏对于幼儿合作能力的影响 现代课堂教学是以现代先进的教育思想和教学理论为指导的，以面向全体学生，全面提 高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的，以充分体现学生的主体地位，实现教学过 程各要素的及其优化组合为特征的教学实践活动。在这一教学理论之下，教学首先要将学生 置于教学活动的中心，这一点与诸多现代教学理论都是契合的，也是支撑本论文研究的重要 理论。 关于游戏对于幼儿的教育意义，学者研究的数量颇多。幼儿游戏活动对于其自身的影响， 学者研究认为，有以下若干方面：幼儿的游戏，包括自发的和有组织游戏，都能促进幼儿在 面对压力时情感的健康发展。游戏允许幼儿去表达情感和在一种安全的环境中控制住他们的 情感和恐惧。“游戏是幼儿可以承受的、最自然的、主动的治疗方式。扮演任何一种角色都 可能会促进幼儿的发展……幼儿利用它来补偿失败、痛苦和挫折”（艾里克森，1940年）。 学前幼儿开始学习抑制情感，甚至通过观察别人的适宜的和不适宜的情感表达来学习“有修 养的表达方式”（希森，1994年）。 二、 大班幼儿游戏活动现状与合作能力培养现状 1、大班幼儿自主性游戏开展现状 所谓幼儿自主性游戏，指的是通过充分尊重幼儿意愿的游戏活动，吸引幼儿与幼儿之间 一起合作完成某件事，最终促进幼儿合作能力的全面提升。从教学现状来看，多数幼儿园内 虽然为幼儿提供了丰富多彩的游戏活动，然而这些游戏活动中自主性的体现并不充分。 从样本学校的情况来看，大班幼儿教学的各项学习活动基本上是以“主题”的形式进行