小班化教学下多元化的作文评价策略初探

小班化教学下多元化的作文评价策略初探 小班化教学下多元化的作文评价策略初探 【摘要】：要提高学生的写作能力，势必要重视作文评价的环节，可是在大班额教学的班级中教师对学生的评改常常是评价形式单一、评价由

小班化教学下多元化的作文评价策略初探 小班化教学下多元化的作文评价策略初探 【摘要】：要提高学生的写作能力，势必要重视作文评价的环节，可 是在大班额教学的班级中教师对学生的评改常常是评价形式单一、评 价由老师包办、学生未参与评改、不能有效反馈，老师费时费力，却 收效甚微。而小班化教学则为学生作文走向有效评价创造了现实的条 件。笔者试从学生互动式评价、教师赏识性评价、家长参与式评价以 及成长记录袋展示性评价四方面做些粗浅的探讨。 【关键词】小班化教学作文评价多元化 作文评价是作文教学过程中一个极其重要的环节，可在大班额教学的 班级中教师对学生的评改常常是评价形式单一、评价由老师包办，费 时费力，还收效甚微。而小班化教学学生人数少，师生交往频率高、 能使作文评价的过程中学生的主体地位更受尊重，教师更好地起到指 导、点拨的作用，家长的参与能使教师更多方位的了解学生，成长记 录袋的引用能对学生的写作过程有个全面、真实地记录。因此，在作 文评价中笔者以本着调动学生的写作积极性、提高学生的写作水平为 目的，充分利用小班化教学的有利因素，探讨实现小班化教学下的 “作文评价”策略。 一、学生互动式评价——爱你没商量 有人说，大作文、小作文是摆在老师面前的两座大山，能不能让学生 帮忙搬大山，参与到作文的批改中来呢？《语文课程标准》明确提出 “重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”而 学生之间互相评价，因为有相同的心理发展和认识水平，有相近的生