青岛版数学四上信息窗3 《万以上数的认识》教学设计1

信息窗3 万以上数的认识教学内容：第11-12页中的信息窗3 和自主练习的第1--2题。 教学目标：1．用数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义。2．结

信息窗3万以上数的认识 第11-12页中的信息窗3和自主练习的第1--2题。 教学内容： 教学目标： 1．用数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义。 2．结合具体情景比较万以上数的大小，体验比较数的大小方法的多样性。 比较万以上数的大小。 教学重点： ：体验比较万以上数的大小方法的多样性。 教学难点 策略与方法： 教学时，先复习比较万以内数的大小，在此基础上，通过比较亿以内数的大小，先比较位数 不同的，再比较位数相同的。并总结出比较两个整数大小的方法。 ：算盘 教具 教学过程： 一、创设情景，复习导入。 1、出示情景图： 昨天老师布置同学们搜集有关世界地理知识中的大数信息，谁先来汇报？ 2．老师也搜集了一些关于世界地理知识中的大数信息。 出示信息窗，让学生读题，从图中你知道了那些数学信息？根据这些信息你能提出什么问题？ 学生汇报。 指名读题，根据这些信息提出问题。激发学生积极投入。 二、探索尝试，解释交流。 1、教学比较数的大小 (1)根据数学信息提出问题：哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小? 比较第一组数：960000和17070000 A.让学生把这两个数拨在算盘上，然后提问：960000是几位数？最高位是什么位?有几个万？ 17070000是几位数？最高位是什么位?有几个万？ B.接着再出一组数，让学生比较它们的大小，并说一说是怎样比较的。 (2)根据数学信息提出问题：哪个国家的人口最多？哪个国家的人口最少? 比较第二组数：356000和360000。 a指名学生读出这两个数，然后提问："356000是几位数？360000是几位数？位数相同的两 个数比较大小，该怎样比较呢？ 启发学生想：在比较万以内的数的大小时，当两个数的位数相同，左起第一位上的数也相同 时，要比较左起第二位个位上的数。现在这两个数该怎样进行比较？ b再出一组数：43200和43000，让学生比较它们的大小，并说一说是怎样比较的。 c提问： 从刚才两组数的比较中，可以看出，比较位数相同的两个数的大小是怎样比较的？ (3)总结比较亿以内数的大小的方法。 学生把这两个数拨在算盘上，然后回答960000、17070000分别是几位数。最高位是什么位。