初中生物教学论文 让生物课堂真正活起来

让生物课堂真正活起来　以往的生物课堂教学主要让学生背诵课本知识 ,因此学生只是机械性地死记课本内容，一碰到理论联系实际地问题就无从下手。而现在我们已从传统的教学方法、观念中解脱出来 ,运用新的教学理

让生物课堂真正活起来 以往的生物课堂教学主要让学生背诵课本知识,因此学生只是机械性地死记课本内容， 一碰到理论联系实际地问题就无从下手。而现在我们已从传统的教学方法、观念中解脱出来 ,运用新的教学理念在教学中大胆创新,勇于探索,注重运用多种方法和形式,强化对学 生各种能力的培养，使学生在乐趣中掌握知识，在生活中品位知识，从而使生物课堂变的 生动有趣。 ㈠现代电教媒体（如电视、录像、幻灯、投影、多媒体等）深入我们的课堂。 生物学科的特点是细微、动态、抽象。比如人体的细胞、血液的流动、被子植物的传粉 与受精等，这些均是教学中的难点、重点；但又看不见，摸不着，理解起来有一定的困难。 如果应用现代化电教媒体——教学录像片演示这一生理过程，通过慢放、定格、特写等方法 处理出来的镜头，既能真实、艺术地再现课本知识，使其具体形象，增强了学生的感性认识； 又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。例如在讲解花、果实、种子的结构时，都利用 多媒体演示其各部分的结构和名称，并且在演示录像过程中，还通过暂停放映，教师解释， 或边放边解释的方法，把两种教学媒体有机地结合起来。这样，学生在形象化、趣味化的接 受知识过程中，又得到教师适时适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。当过一 段时间测验这一内容时，全班所有学生几乎都准确地掌握了这一知识。从而化难为易，化繁 为简，化抽象为具体。 这就启示我们：电教媒体的生动、直观，接近于现实；合理使用，则使知识进入学生头 脑中的途径增多了，记忆加深了；若再与讲解结合，其形象化、趣味化与化难为易的效果， 是单纯的讲述所无法达到的。在生理课教学中，学生对有些概念、原理的学习理解是较困难 的。而利用生动活泼、丰富多彩的电教媒体，就能帮助学生顺利解决这一问题。例如，讲花、 果实、种子复习课时，用投影片显示菜豆种子和玉米种子的结构，然后让学生识图、区别、 对比，找出它们之间的异同点。学生开动脑筋，积极思考，踊跃发言，你一言，我一语，最 后自己总结出菜豆种子和玉米种子结构上的相同点与不同点。这一节基本由学生自学完成， 课上得很成功，并以生动活泼的教学气氛代替了严肃死板的教学，把学生的积极性和主动性 调动起来，使其主体作用得到了发挥。同时，通过识图、辨图、对比、类比的过程，培养了 学生的观察和独立思考能力，而且经过思维活动后，便于学生由瞬时记忆形成短时记忆，进 而在理解的基础上形成长时记忆。 ㈡课堂教学的文学味。 随着新课改的深入，我们把深深的“文学味”带入了课堂，使学生在美的意境中学习知 识，既陶冶了学生的情操，对学生进行了思想教育，又使课堂变得生动有味。如在讲到观察 细胞的结构一课时，我是这样导入的，“工欲善其事，必先利其器，我们对细胞的认识是从 练习使用显微镜开始的”这种文学式的导入方式，既激发了学生潜在的情感，调动了学生探 求知识的心理需求，又能抓住学生的好奇心理，使他们进一步理解和掌握知识。府前中学的 刘老师在讲完了花的结构、功能时，适时提问学生，从花的身上我们应该学到什么呢？学生 马上想到了奉献精神，从而在潜移默化中领悟到了我们应该提高热爱大自然，保护环境的意 识，并且在现实生活中也应该学习花的奉献精神，既让学生生动记住了知识，又对他们进行 了素质教育。 ㈢教给学生科学的记忆方法 初中生物学理论起点高、难度大，记起来也不是一件容易的事。但是我们把其变换一下 形式，根据知识之间关系，进行一下加工整理。我常常这样想：从生物学这个角度来讲，一 个人体，如果有了骨架，再附以肌肉，外被皮肤，人体也就基本完整了。对于要学生记住的 一个问题，首先是给学生一个“骨架”，再提示学生填上“肌肉”和“皮肤”那么学生就很