学习困难生备考策略教学方法研究报告

学习困难生备考策略与教学方法研究 孟良崮中学 *学峰【摘要】： 学习困难问题在中小

- 学习困难生备考策略与教学方法研究 孟良崮中学 *学峰 【摘要】： 学习困难问题在中小学学生中普遍存在,它阻碍了学生**、全面开展,困扰着各国 教育,影响教育的效益。许多专家学者和教育实践工作者从不同角度对学习困难学生做了大量 的研究,形成一定的理论和改进方法。结合教学实际对学习困难学生问题进展研究成为一个受 到普遍关注的问题。 本文运用理论与实践相结合的方法,研究了学困生的主要表征:在学习上 表现懒惰、对学习缺乏兴趣、自卑感强,自信心差、过度焦虑,缺乏承受力、意志薄弱、存在情 感障碍、缺乏**向上的情趣、缺少成功体验、不当的成就归因等。在此根底上,分析了导致初 中学生学习困难的主要因素,包括学生社会因素、家庭因素、学校因素、自身因素等,并提出了 相应的改进策略。 学习学困生成因预防与矫治策略 【关键词】： 一、课题的提出 新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的开展〞，在教学中具体表达在：关注每一 位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。在实际的教学中我们会遇到根底相对薄弱、 素质较差的学生，这样的学生认为学习的知识太抽象、太难学，枯燥乏味，因而缺乏对学习 的积极性，并逐步开展成为学习困难的学生。这些学生因身心的*些障碍，未能充分发挥自己 学习方面的潜能或是不适应常规学习，从而导致学业的“暂时性〞落伍，逐渐失去学习的兴 趣，在个性活泼的支配下，他们往往纪律散漫，淘气捣蛋，厌学，精神上变得压抑。而面对 学习困难的学生，如何教与学以及帮助他们积极的备考，是我们每一个教育工作者所面临的 重大课题。由此，我于2011年11月提出了?学习困难生的备考策略与教学方法的研究?的课 题。 二、概念的界定 学习困难生，即指学习有困难的学生，尤指那些智力开展水平正常，而学习效果低下， 未能到达学校教育规定的根本要求的学生。学困生也有广义和狭义之分：广义的学困生指各 种原因引起的学习成绩低下的学生；狭义的学困生是指感官和智力正常，但学习成绩低于智 力潜能的期望水平，远未到达教学目标要求的学生。本研究课题涉及的学习困难生概念特指 狭义的学困生，即指智力水平虽无明显缺陷，但非智力因素水平较低而导致不能完成一般学 生能完成的学业任务，达不到一般学生所能到达的学习水平的学生。 三、课题研究的理论根底 1、教育学理论：教育活动是有目的的活动，这种活动的最高目的就是把受教育者培养成 社会所需要的成员,使人得到全面开展。人的全面开展，从个性养成开场，要为学生提供充分 实践活动的时间和空间，让学生进入一个自主的、积极的、充满创造性的学习过程。充分调 动包括“学困生〞在内的每一个学生参与课堂教学活动，让他们都得到**的开展。 .z