布鲁姆教学目标读后感

《学习、教学和评估的分类学》读书感悟浅谈寒假之前，导师向我推荐了安德森等人所著的《学习、教学和评估的分类学》一书，介绍的是布卢姆的教学目标分类学.这本书虽然不是专门写给某一学科教师的专业书，却对所有学

(完整版)布鲁姆教学目标读后感 《学习、教学和评估的分类学》读书感悟浅谈 寒假之前，导师向我推荐了安德森等人所著的《学习、教学和评估的分类学》一书，介绍的是布卢姆的 教学目标分类学.这本书虽然不是专门写给某一学科教师的专业书，却对所有学科的教学都有指导作用。 寒假中，从当当网上买下此书开始阅读，却发现这不是一本容易读的书.阅读此书首先需把握全书总体框 架.布卢姆主要是从学习过程的角度来划分学习目标的，认知心理学家梅耶与安德森、克拉斯沃尔等人继承了 布卢姆的思想,并从学习内容和学习过程两个维度划分学习目标类型。在学习对象的维度上，有事实性知识、 概念性知识、程序性知识和反省认知（也称元认知)知识四种类型，在学习过程维度上，则有记忆、理解、运 用、分析、评价和创造六种目标层次。本书由三部分组成。第一部分“分类学：教育目标和学生学习”界定 了好的教学应该是教、学、评一致的教学,区分了目标的不同层级，梳理了“与目标有关的争论问题”。该书 简明扼要地回答了“为什么要进行目标分类"、“学习目标有哪些基本类型”、“如何描述一个学习目标"、 “怎样保证学习活动获得预期的效果”等目标分类学的基本问题，有利于我们认识教育目标的作用与价值。 第二部分“修订的分类学结构”具体描述了分类学表。第三部分“分类学的运用"，附有六个具体案例，以 帮助读者领会学习目标分类学的精妙.这些案例都是按照目标分类学的原理设计和实施、并可看出显著成效 的，科目涉及语文、数学、历史、政治、生物。这些案例既可以使我们看到目标分类学在教学实施中的惊人 魅力,同时也说明“目标分类学”具有的“普遍价值”。读者朋友需要仔细阅读、反复领会，同时也需在教学 实践中尝试运用。 对于一名教师来说,上课是主旋律，课堂是主战场，我在课堂上要完成什么计划,达成什么目标，必须放 在最重要的位置.一般情况下，一个人想到哪里——不管是到单位上班还是去超市购物，在走出家门之前，他 总是很明确自己要到哪里去、又通过什么样的方式去.如果不想好，他不仅可能误点，甚至还会闹出南辕北辙 的笑话，这就是有目标和没有目标的差别。可是，这种在生活中人人都懂的常识，到了中学教学那里，却变 得模糊难辨了。许多在第一线从事教学的教师，常常为这样一些问题所苦:面对一堆学习材料,他不能确定哪 些知识是有意义的，哪些是无意义的；在选定了某一知识做学习目标后，也不知道如何去描述不清楚什么样 的教学活动是合适的，当然，更不知道他所采用的教学活动是否能带来预期的效果.总之,关于学习领域的知 识，几乎是混沌一片。尤其对我们这些刚刚走上教学第一线，还在实践和感悟过程中的新手更是如此.所以这 本书可以说是自己的指南针,至少可以让我更清楚实践的方向。 教学目标在整个教学中的地位是什么？对我而言，虽然学过教学设计,知道教学目标,不过很少会在上课 之前来思考我的课程的教学目的。如果有考虑,或许也是在要写教案的时候赶紧编上几个句子作为所谓的“目 标”，至于书中所说的目标—教学内容-教学评估之间的一致性问题就根本没有涉及过了。所以，这本书对 于我而言不是浏览的书籍，而是一本需要认认真真学习的书籍。我的读书笔记从其中重要知识点的摘抄开始 吧.