分析财会教学中问题情境的构成论文

分析财会教学中问题情境的构成论文　一、灵活引入，启迪思维　教学应遵循启发性原则，教学过程中要注重学生思维的启迪，因为思维的启迪是诱导学生进行积极思维的起点。课堂教学中针对性的导入，能促使学生尽快进

分析财会教学中问题情境的构成论 文 一、灵活引入，启迪思维 教学应遵循启发性原则，教学过程中要注重学生思维的启迪，因 为思维的启迪是诱导学生进行积极思维的起点。课堂教学中针对性的 导入，能促使学生尽快进入角色，积极开动脑筋，启迪思维。在财会 专业课的新知识传授前，教师应精心设计对课题的引入，有意识地诱 发学生的好奇心和求知欲，启迪学生思维，开启学生积极思维的火花。 例如，《基础会计》教学中，在讲授“商品流转的售价核算”的 “鲜活商品的核算”这一节时，可采用“趣味型”的引入方法，在结 合“实例型”（利用该生在“华联超市”的实习）的引入，请她们自 己讲述在实习中所看到的鲜活商品在经营过程中的特点，从而引导出 采用“进价金额核算法”核算，此刻点题，这样导入新课效果较好， 激发了学生对所学内容的极大兴趣，调动了学生学习新知识的迫切 性，使学生一开课就精神饱满，思维活跃。 二、财会教学中的创设“问题”情境