浅谈发现性学习方式的实施

浅谈发现性学习方式的实施　笔者认为，教师实施数学教学的过程中，必须抓住发现性学习方式的本质特征：问题性、过程性、开放性三点来实施教学。　首先，问题性。问题时发现性学习的起点和主线，也是发现学习的

浅谈发现性学习方式的实施 笔者认为，教师实施数学教学的过程中，必须抓住发现 性学习方式的本质特征：问题性、过程性、开放性三点来实 施教学。 首先，问题性。问题时发现性学习的起点和主线，也是 发现学习的归宿。能否提出对学生具有挑战性和吸引力的问 题，并使学生产生问题意识是发现性学习的关键。这就要求 教师应在充分了解学生心理特点和认知规律的前提下，从学 生的知识基础和生活现实出发，创设出学生喜闻乐见的、以 丰富的感性材料为认知对象的情境，从而激发学生的学习兴 趣，调动学生的思维，产生问题意识。 例如，二年级上册（北师大版）主要教学乘法口诀，在 教学完“4的乘法口诀”之后的练习课上，教师上课伊始用 课件出示一幅放学路上的情景图：3组同样多的小动物走在 放学路上，旁边草地上有两组同样多的花，一棵大树上面和 附近草地上有3组同样多的小鸟，河面上有4条船上坐着同 样多的小动物，水里有4组同样多的小鱼…… 教师声情并茂的解说后提出；从这些信息中你能提出什 么数学问题吗？学生的感知器官被吸引住了，思维被激活了：