教师课堂评价存在的问题及对策

教师课堂评价存在的问题及对策 　新课程改革推行至今，形成了新的课程标准、新的教材、新的教学方法模式，同时也形成了与之相适应的新的课堂教学评价。新的课程标准提出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂

教师课堂评价存在的问题及对策 新课程改革推行至今，形成了新的课程标准、新的教 材、新的教学方法模式，同时也形成了与之相适应的新的课 堂教学评价。新的课程标准提出，关注学生在课堂教学中的 表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂上师 生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情 感体验和探究、思考的过程等等。要通过了解学生在课堂上 如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论 及其过程等等学生的行为表现，来评价学生学习的好坏。但 是，当前一些教师的课堂教学评价与新课程标准的要求相去 甚远，发人深思。 一、教师在课堂教学中用语言评价学生所存在的问题 1. 评价语言单调、空洞、笼统，缺乏激励性和趣味性。 “” 经常说：好，真好，对，真棒，我们把掌声送给他等语言 对学生进行简单的评价。即使学生做得不够好，教师也会给 以肯定和夸奖一通。这样的评价平淡，普通，随意，对学生 没有丝毫的激励和肯定作用。 2. 课堂教学评价意识淡薄。课程标准明确指出了评价目 标应多元化、评价主体应多元化、评价方式应多元化。但是， 实际课堂教学中，部分教师不能适时进行评价，整堂课中对 学生学习状况和学习结果没有只言片语的肯定和鼓励；也不