五年级数学分数基本性质教学设计

《分数的基本性质》教学设计 刘争春一．教材简析：分数的基本性质是以分数大小相等这一概念为基础的。因为分数与整数不同，两个分数的大小相等

《分数的基本性质》教学设计 刘争春 一．教材简析： 分数的基本性质是以分数大小相等这一概念为基础的。因为分数与整数不同， 两个分数的大小相等，并不意味着两个分数的分子、分母分别相同。教学时，可 引导学生观察一组相等分数的分子、分母是按什么规律变化的，再结合分数的意 义归纳出分数的基本性质。由于分数和整数除法存在着内在联系，所以分数的基 本性质也可以利用整数除法中商不变的性质来说明。 二．设计理念： 分数的基本性质是约分和通分的基础，而约分、通分又是分数四则运算的重 要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。因此我把学生的学习定位在 自主建构知识的基础上，建立了“猜想——试验分析——合情推理——探究创造” 的教学模式。 在课堂上，我先通过故事让学生进入情境，然后让学生去猜想、观察、试验、 感悟，进而得出结论。当学生得出分数的分子、分母都乘或除以同一个数，分数 的大小不变之后，再结合商不变的性质深入理解，把知识融会贯通。整个教学过 程注重让学生经历了探索知识的过程，使学生知道这些知识是如何被发现的，结 论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，构建了新 的教学模式。 《数学课程标准》指出：“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织 者、引导者与合作者。”这就要求我们在教学活动中应该为学生提供大量数学活 动的机会，让学生去探索、交流、发现，从而真正落实学生的主体地位。 ： 三．教学目标 1“” ．使学生理解和掌握分数的基本性质，能应用性质解决一些简单问题． 2 ．培养学生观察、分析、思考和抽象、概括的能力． 3“” ．渗透形式与实质的辩证唯物主义观点，使学生受到思想教育． 使学生理解和掌握分数的基本性质，培养学生的抽象、概括的 四．教学重点： 能力。