五年级数学上册解决问题的策略教学反思苏教版

（苏教版）五年级数学上册教学反思 解决问题的策略教学反思今年第一次使用苏教版教材，第一次接触《解决问题的策略》，对什么是“策略”既感到陌生又不陌生，说它陌生是因为以前使用的是人教版，没有解决问题的策略

（苏教版）五年级数学上册教学反思解决问题的策略 教学反思 “” 今年第一次使用苏教版教材，第一次接触《解决问题的策略》，对什么是策略既感到陌生又不陌 生，说它陌生是因为以前使用的是人教版，没有解决问题的策略这样的教学单元。说它不陌生，是 iu 因为参加了数学培训和数学教研活动，经常听到专家、名师们谈到策略。可是，一旦自己要上解 决问题的策略了，又有很多的认识和思考。 百度百科中这样解释策略： 1. 可以实现目标的方案集合； 2. 根据形势发展而制定的行动方针和斗争方法； 3. 有斗争艺术，能注意方式方法； 4. 计谋，谋略 在我心里，对策略的定位为：在解决问题的教学中，孩子对数量关系的阐述可以不十分规范地表述， 能够结合具体情境和自身经验描述出思考过程就可以，但需要我们有意识地引导孩子对各种方法进 行比较，经过一定的数学思考，形成解决问题的策略。 思考孩子的知识起点很重要！因此在备课前，我首先思考了四年级孩子的知识起点，很欣喜地发现 “” 在他们一年级时已经学习了分与合，二三年级时能用数字组数，四年级上学期学会了搭配的规律。 “” 原来，孩子们几乎每个学期都在用一一列举的策略解决一些简单的问题，而且在不断的具体的应 用过程中，孩子们已经体会着一一列举的基本思考方法，知道列举要注意有序，要不重复、不遗漏 地进行思考，但我想，到现在为止，这只是一种无意识的解题行为。因此，在课堂安排了这样的习 题： 1.9 两个自然数的和是，这两个自然数可能是（）和（）。 2.123 用，，组成几个不同的三位数，把它们一一列举出来。（）。 “”—— 这两道题的目的在于让孩子们感性认识一一列举策略的特征有序思考。 1 接着出示例，孩子们通过摆小棒、列表、画图等方法很顺利地解决了，而我侧重让孩子们在比较 “” 自己的探究成果与同伴探究成果中，加深有序、不重复、不遗漏这三个关键词。 1“ 如：导入部分通过游戏后的反思引入一一列举的策略，让孩子们初步体会一一列举的有序性；例围 ”“”2“”“” 花圃突出找到根据，再有序列举，例订杂志突出先分类，再有序列举等等。除了不断 地渗透一一列举的有序性外，不断深化孩子们的数学思考，让他们对策略有更深的认识。 P64“” 在处理页练一练时，学生对小华投中两次，可能得到多少环？这句话理解不到位，导致其中 10+6=168+8=166 （环），（环）这两种情况未能看出环数是相同的，错误的认为是种环数。正确的 56 是种可能出现的环数，种中靶情况。