青山不老教学反思【整合汇编】

青山不老教学反思 青山不老教学反思1　　语文阅读教学其实就是一种对话，而对话的实质在引导学生透过语言文字，走进文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壮、或优美、或激昂的美的过程。对于略读课文，这应当放手

青山不老教学反思 青山不老教学反思1 语文阅读教学其实就是一种对话，而对话的实质在引导学生透过语 言文字，走进文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壮、或优美、或 激昂的美的过程。对于略读课文，这应当放手让学生透进语言文字自主 感悟。 上《青山不老》这一课时，我在总结前几篇阅读课文教学和向有经 验的教师请教后，试着把握好阅读读文教学的“度”。 学生是学习的主人，把“教本”变成“学本”是新课程的核心理念。 略读课文为培养学生自主学习，体现课程理念创设了条件。那么略读课 文的教学是否完全放手让学生自学？ 经过本节课证明，学生是不能完全放手的。因为小学生，他们认知 水平的提高与学习方法的运用都离不开教师适时、适当的指导。可是， 略读课文也不能过多的指导，以前我总是放不开手，生怕学生什么也不 会，而过多给予引导，这样就大大束缚了学生的主观能动性了。 本课教学时，在学生自主学习、合作交流的基础上，抓住重点问题 “老人在什么情景下创造了奇迹”和难以理解的句子，“他已经将自我 的生命转化为另一种东西”等，进行启发，把握引导学生的“度”，收 到了不错的效果。