幼师怎样做研究

随着幼教改革的不断深入，人们逐渐认识到幼儿园教师应该成为幼儿研究者。然而，许多教师并不十分清楚自己应该怎样从事研究。有些教师仅仅从自身的愿望出发，将儿童作为一种工具来对待；有些教师仅仅为了吸引家长或市

随着幼教改革的不断深入，人们逐渐认识到幼儿园教师应该成为幼儿研究者。然而，许多教 师并不十分清楚自己应该怎样从事研究。有些教师仅仅从自身的愿望出发，将儿童作为一种 工具来对待；有些教师仅仅为了吸引家长或市场需要来设立一些课题；有些教师仅仅从让幼 儿掌握某种技能或内化某种知识的角度来设立课题。这种教育研究显然是工具化的或不道德 的。因为这种研究往往以牺牲儿童的发展为代价，来获得成人利益。对这种研究，我坚决反 对。 幼儿教育究竟该往何处发展作为幼儿园教师应该怎样从事教育研究要回答这些问题 ?? 首先要明确幼儿园教师为什么要成为研究者，幼儿园教师为什么要做研究，幼儿园教师的研 究具有什么特点。 一、幼儿园教师为什么要成为研究者 教师是什么幼儿园教师是什么在回答这两个问题前，我们先来说一件发生在 ??2005 年两会期间的事情。几位中科院院士提交提案，认为应停止使用当前课程改革中义务教 “” 育数学课程标准。在接受《光明日报》记者采访时，姜伯驹院士说，当前的数学课程标准 是有问题的，它的问题就在于变化太大，对数学自身的逻辑体系似乎关注得不够。他认为， 我国的数学教学水平已经很高了，对原有的数学课程标准只需微调，无需进行大的调整。这 几位中科院院士甚至认为数学学科中不存在大众数学，数学是无法回归生活的，等等。 我们首先需要思考一个问题：数学家和数学教育家、数学教师的区别在哪里 ? 数学教师和数学家、数学教育家是不是一回事一流的数学家能不能保证就是一流的数学 ? 教育家如果有区别，那么他们的区别又在哪里呢长期以来，我国的教育以学科为中心， ?? 但这只是一种表面现象，其深层的东西在于通过学科施加社会对教育的控制，因为学科被认 为是客观真理。在这种格局下，专家们认为一个人只要懂数学就会懂数学教育。我不同意这 种观点，因为数学家和数学教师是完全不同的两个概念。一个在数学方面有卓越成就的数学 家不一定能教好小学一、二年级的数学课，而那些不知名的母亲在这方面可能要比数学家做 得更好。有很多人在分析，为什么美国学生的数学水平这么差，为什么美国学生在做数学题 方面无法和中国学生比。有人做了一项调查，发现美国小学教师的平均数学水平低于我国中 学生的平均数学水平。教师都不会，学生又怎么能会呢在一定程度上，数学教师的知识 ? 水平会影响教学水平。但同时我们必须明白，数学教师的教学水平、教育智慧与他的数学知 识并不是一直成正相关的。数学家、数学教育家和数学教师虽然都懂数学，但是他们的研究 对象是不同的，他们所捍卫的利益也是不同的。 接下来我们要思考的问题是：教师和家长的区别在哪里 ? 教师和家长心目中都有儿童，因此，有些国外的教育专家把教师的职责、教师的角色理解为 一种替代父母的工作。替代父母的工作这一点凸显了教师职业的道德性、价值性和意义 “” 性。但是，教师和家长理解儿童的理智化程度、专业化程度是不同的。某些家长认为正确的 观念和做法对儿童而言未必是好的，这时教育者绝对不能简单地迎合家长的要求。 许多家长不知道究竟什么对孩子是好的，而盲从于社会上的一些潮流，使孩子成为一种工具。 比如，让孩子一天到晚地背唐诗末词、学英语、搞一些机械训练。这些行为对儿童的好处和 意义在哪里这种训练究竟对孩子有没有益处我认为，如果某些行为确实为幼儿喜闻乐 ?? 见，适应了幼儿发展的内在需求，回应了幼儿潜能的无声呼唤，那当然是好的；但是，如果 这些行为只是成人以奖励做诱因、以惩罚做威胁的外部强化，而以牺牲儿童天真快乐为 “” 代价，那是绝对不能容忍的。所以，教师对儿童发展的理解必须比家长远一些、深一些，教 师要给家长必要的指导。 最后我们还需要思考一个问题：同样是专业工作者，教师和律师、医生的区别在哪里 ? 某大学知名经济学教授的不良生活作风被媒体曝光后，他不仅不能继续教书，甚至不能在学 校立足。假如同样的事情发生在一个医生身上，医院可能不会将他开除，病人可能也不会不